Unit 2 My favourite season.Part A Let’s learn说课稿（教案）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册.docx

Unit2Myfavouriteseason.PartALet’slearn说课稿（教案）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

学校

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课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

本节课的内容来自人教PEP版英语五年级下册，具体是Unit2Myfavouriteseason的PartALet’slearn部分。本节课的主要内容是让学生学习并掌握描述自己最喜欢的季节的词汇和句型。具体内容包括：

1.季节词汇：spring,summer,autumn,winter

2.描述季节的句型：Myfavouriteseasonis...Ilike...because...

核心素养目标分析

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，本节课的核心素养目标主要集中在以下几个方面：

1.语言能力：通过学习季节词汇和描述季节的句型，培养学生能够运用英语进行简单交流的能力。同时，通过课堂活动，提高学生的听说能力和语言表达能力。

2.思维品质：通过讨论自己最喜欢的季节，培养学生的批判性思维能力，能够表达自己的观点并给出理由。同时，通过小组合作活动，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

3.文化意识：通过学习不同季节的特点和文化习俗，帮助学生了解和尊重不同国家的文化差异，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习的方式，培养学生自主获取信息和解决问题的能力。同时，通过课堂活动，培养学生积极参与和主动学习的习惯。

学情分析

本节课的授课对象为五年级学生，他们在英语学习方面已经有一定的基础，能够运用简单的英语进行交流，但对于描述自己喜欢的季节的词汇和句型可能还不够熟练。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用不同的教学方法，以满足不同层次学生的学习需求。

1.知识水平分析

学生在之前的学习中已经接触过一些季节词汇，如spring,summer,autumn,winter等，但对于这些词汇的运用可能还不够熟练。同时，学生已经掌握了基本的句型结构，如“Myfavouriteseasonis...”和“Ilike...because...”，但在实际运用中可能还存在一些困难。

2.能力水平分析

学生在听说能力方面已经有一定的基础，但可能还需要在课堂活动中进一步锻炼。在语言表达能力方面，学生能够用英语进行简单的交流，但可能在描述自己喜欢的季节时，需要更多的词汇和句型支持。在思维品质方面，学生已经具备了一定的批判性思维能力，能够表达自己的观点并给出理由，但可能还需要在课堂活动中进一步培养。

3.行为习惯分析

学生在课堂上的表现良好，能够积极参与课堂活动，但可能在自主学习和合作学习方面还有待提高。学生对英语学习的兴趣较高，但可能在自主获取信息和解决问题的能力上还有所欠缺。

4.对课程学习的影响

学生的知识水平和能力水平对于课程学习的影响主要体现在对课堂内容的掌握程度。学生的行为习惯和兴趣对课程学习的影响主要体现在课堂参与度和学习效果上。学生的自主学习能力和解决问题的能力对于课程学习的影响主要体现在对课堂内容的深入理解和应用能力上。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课所使用的教材为人教PEP版英语五年级下册，学生需要携带教材以便随时参考和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了更好地帮助学生理解季节词汇和句型的运用，准备以下辅助材料：

a.四季的图片，包括spring,summer,autumn,winter等季节的图片，帮助学生直观地感受不同季节的特点。

b.季节特点的图表，总结每个季节的特点，如气候、植物、动物等，帮助学生更好地理解和记忆。

c.描述季节的英文歌曲，通过歌曲的形式帮助学生更好地学习和记忆季节词汇和句型。

d.季节相关的视频，如春天的花朵盛开、夏天的海滩度假、秋天的丰收景象、冬天的雪景等，通过视频的形式帮助学生更好地理解和感受不同季节的特点。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了更好地促进学生的合作学习和交流，将教室布置为分组讨论区，每组围坐在一起，方便学生进行小组讨论和合作学习。同时，设置实验操作台，供学生进行实验操作和实践活动。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。预习材料包括四季的图片和季节特点的图表。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学