论文和案例市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptxVIP

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是不是一节好课均要使用电化教学，或者多媒体？

音乐课是不是歌声越嘹亮越好？

;3、选择难点：

就是教育教学工作中普遍感到难以处理问题。;4、选择疑点：

教育教学工作中普遍感到迷惑不解问题。

比如：

学生“告状”是好事，还是坏事？

英语课是不是越热闹越好？

;;不重视学生“告状”，会压制学生表示欲望。因为作为小学生来说，大多数表现出在同学和老师面前爱讲话。希望引发他人对自己注意，当然也包含爱“告状”。在课堂上，尤其是低年级同学经常是争先恐后地讲话，在课后喜欢围着老师问着问那，碰到一小点事情都要一吐为快。有老师在对待和处理学生“告状”时，缺乏耐心和教育艺术。有学生屡次“告状”都受到责备，有时还没开口就受到一顿斥骂：“是不是又要告状了？”更有甚者还讽刺学生是“告嘴婆”、“居民主委”、“草包”等等，学生几遭老师厉声斥责后，渐渐就不爱说话，就连上课也不爱讲话。更主要是老师不能认真倾听孩子们心声，这么无形中就拉大了老师与学生之间距离，久而久之他们心理话也不愿意跟老师说了，有学生还会因为积压在心中委屈或不快得不到处理而产生逆反心理，这不但对学生心理健康十分不利，而且对孩子们今后能在不一样场所大胆表示自己所见、所闻、所思、所感也十分不利。;不重视学生“告状”，会影响教师教育教学工作。经常会有这么事,老师才跨进教室,，同学们就七嘴八舌地“告”开了，有说某某打他，有说某某枪他东西......于是，老师跨上讲台撇开教学批评起来，有时“骂”出了兴致，能够不打初稿滔滔不绝地“批评”上半节课，甚至一节课，学生听得昏昏欲睡，老师才精疲力竭地开始讲课，致使教学效率低下，不得不加班加点补课，形成恶性循环。作为班主任都有深切体会：幼稚园孩子和低年级同学很爱讲话，到了小学中高年级或者中学后很多同学就不爱讲话了，有同学甚至成了名副其实“陪读”和“听众”，还有同学不但课堂上从不主动讲话，就是课后也极少说话。然而，这一现象普遍存在与老师对???生“告状”不重视有着不可推卸责任。;不重视学生“告状”，不但会贻误处理问题时机，而且还会影响到学生人际智能发展，社会化进程，以及学生健全人格形成。班级管理是班主任主要工作，学生在校学习、生活情况均需要班主任随时关注，并及时处理。而学生“告状”正是最好信息源，若堵塞了这个信息源，便会给我们工作，甚至学生终生发展带来损失。假如班主任不能很好地对待，还会贻误处理问题最好时机。比如，有这么一件事，一个叫李明同学在没有得到张小东同意就用他刀子削铅笔，张小东跑过来枪刀子，结果李明手被划了一个口子，他不敢告老师，捂着手跑回家，受到家长责备。第二天，李明有意绊倒张小东并抓破了他脸。张小东回到家里，他父母生气地问他为何不告诉老师，张小东也说：“假如我去告老师，老师会骂我。”气得张小东父亲到学校去“教育”了李明，把事态扩大了，最终，不得不校方出面进行调解。;假如老师能给学生一个宽松心理环境，让学生愿意把自己身边发生事情，及时地与老师进行沟通和交流，那么事情发生之时，老师就能给学生以正确人际交往技能以及妥善处理问题方法指导，把事情处理在萌芽状态。假如李明和张小东在事情发生之时，能及时向老师“告状”，而且老师能够帮助他们辩明是非，指导他们正确处理问题方法，那么，事态也就不会扩大，就不会给学生留下不良成长记忆。长此以往，学生就能在不停人际碰撞和处理问题过程中，取得经验和方法，使学生人际智能形成以及社会化进程得以正常发展。同时也能促进学生乐观向上、勇于面对问题、处理问题等健全人格形成。;作为班主任，不听学生“告状”不行，要听话又没有那么多时间，怎么办呢？课程改革要讨教师角色必须适应开放式教育转换，教师将由居高临下权威转向“平等中首席”，老师将与学生平等对话，形成一个真正“学习共同体”。据此，以我经验，老师能够专门安排时间让学生“告状”，并依据学生年纪段提出“告状”要求，使之成为促进学生语言发展、提升学生听能力、培养学生分析问题以及处理问题能力主要渠道。比如，对低年级同学而言,开始老师可要求学生在“告状”时要说一句或者一段完整话,必须想好了再说，不能在说过程中结结巴巴。要求听同学认真听，不允许告相同状。随即，老师对学生“告状”要求要适时提升，可让学生要说一段通顺话，而且把事情起因、经过和结果表述清楚。听同学要对同学们讲话进行评议，老师还能够依据详细情况让学生讨论处理问题方法，之后老师要对“告状”告得好同学给予表彰和奖励。这么做不但满足了学生表