1.4我们是怎样听到声音的（教案）四年级上册科学 教科版.docx

1.4我们是怎样听到声音的（教案）四年级上册科学教科版

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《我们怎样听到声音》。该内容出自四年级上册科学教科版第五单元第二课。主要介绍了声音的产生、传播以及人耳的构造和听觉的形成过程。教学过程中，教师将引导学生通过观察、实验等方式，理解声音的传播需要介质，并通过模拟人耳的听觉过程，帮助学生更好地掌握声音的产生和传播原理。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在三年级时已经学习了声音的相关知识，了解了声音是由物体振动产生的，并通过空气等介质传播。在此基础上，本节课将进一步深入探讨声音的传播过程，以及人耳如何将声波转化为听觉信号。通过本节课的学习，学生可以巩固已有的声音知识，并将新知识与已有知识相结合，形成完整的知识体系。

二、核心素养目标

1.运用观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力；

2.理解声音的传播需要介质，培养学生对物理现象的认知能力；

3.掌握人耳的构造和听觉的形成过程，提升学生的生命科学素养；

4.培养学生的合作精神，提高学生在探究过程中的沟通与交流能力。

三、学情分析

四年级的学生在知识、能力、素质方面具有一定的基础，但仍然存在一些差异。在知识层面，大部分学生已经掌握了声音的基本概念，如声音是由物体振动产生的，并通过空气等介质传播。然而，对于声音的传播过程、人耳的构造和听觉的形成过程等知识，学生可能存在一定的认知盲区。

在能力层面，学生具备一定的观察能力和实验操作能力，但可能缺乏独立思考和解决问题的能力。此外，学生的合作能力有待提高，尤其是在探究过程中，如何与他人沟通、交流和合作，是学生需要培养的。

在素质层面，学生对科学知识的兴趣较高，但部分学生可能对抽象的概念和复杂的原理感到困惑。此外，学生的生命科学素养需要进一步提高，以便更好地理解和掌握与生命科学相关的知识。

在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、学习主动性不强等问题。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，可能导致学生在课堂上无法充分吸收知识，影响学习效果。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，以满足不同学生的学习需求。同时，注重培养学生的观察能力、实验操作能力、独立思考能力和合作能力，提高学生的生命科学素养。此外，教师还需关注学生的行为习惯，采取有效措施，提高学生的学习主动性和课堂参与度。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教师需要提前准备好四年级上册科学教科版第五单元第二课《我们怎样听到声音》的教材，以便学生在课堂上能够跟随教师的讲解进行学习。此外，教师还需准备与教材内容相关的补充资料，如实验指导书、作业本等，以便学生在课后进行复习和巩固。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了更好地帮助学生理解声音的传播过程、人耳的构造和听觉的形成过程，教师需要准备一系列的辅助材料。这些材料可以包括图片、图表、视频等多种形式。图片和图表可以帮助学生直观地理解抽象的概念，而视频则可以为学生提供更加生动、形象的学习素材。教师需要根据教学内容，选择合适的辅助材料，以提高学生的学习兴趣和理解能力。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课涉及声音的传播和人耳的听觉形成过程，教师需要准备一些实验器材，以便学生能够通过实验来加深对知识的理解。这些实验器材可能包括声音发生器、耳膜模型、声音传播演示仪等。教师需要提前检查实验器材的完整性和安全性，确保学生在实验过程中能够安全、顺利地进行实验。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了提高学生的学习效果，教师需要根据教学需要，对教室环境进行布置。例如，可以将教室分成几个小组讨论区，让学生在小组内进行讨论和合作学习。此外，教师还可以设置实验操作台，让学生在实验过程中能够有足够的空间进行实验操作。通过合理的教室布置，可以提高学生的学习积极性和参与度。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《我们怎样听到声音》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《我们怎样听到声音》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《我们怎样听到声音》教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《我们怎样听到声音》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《我们怎样听到声音》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《我们怎样听到声音》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《声音的产生与传播》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检