苏教版小学数学六下教学反思.pdfVIP

1.1

我在上《扇形统计图》这节课以前首先对本班学生和教材作了简单分析：

（一）本班学生情况

1、本班学生比较聪明灵活，善于与人交流合作、探索、具有一定的反思与

评价等能力;并有较强的组织观念与好胜心。

2、大多数学生会用数学的眼光看待生活中的问题,懂得数学与生活的密切联

系;

3、他们已学过条形与折线统计图、并已接触过扇形统计图，已感受到用统

计图来表达生活中的数据的优越性与统计图的特点；

4、已学过百分数的意义与应用；对自己身边的事例较为熟悉（如校园、班

级）等

1.2

1、理解扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1，”扇形代表各部分数量占

总数量的百分比，但不同的圆分别代表不同总数量；在同圆中，扇形的大小反映

各部分数量占总数量的百分比的大小。

2、初步体会扇形统计图的特点能对扇形统计图提供的信息进行分析并注意

例题中提出“其他”的含义，会修改意思表达不清的统计图，提出或解决简单的实

际生活问题

1.3

通过本单元学习有以下收获：

1、大多数学生的学习兴趣未尽，要求进一步学习的愿望强烈。

2、绝大部分的学生已在愉快中达到了预期的教学目标。

3、大部分学生喜欢他人关注、欣赏自己的风采。

4、大部分学生能根据统计的数据，把圆按百分比制成的扇形统计图还不错。

5、从学生的数学作业中还可以看出，学生已经初步有了用数学的眼光分析

生活问题的能力与习惯。

2.1

本课的重点是圆柱和圆锥的特征认识，难点是圆柱与圆锥高的认识。回顾今

天的教学，虽不是很完善，却面对学生的学习状态还是有一丝惊喜。

惊喜：学生问出了有思维含量的问题

新模式的课堂结构，要求学生在预习之后要会问一问。会问，是学生是

否真正预习的一个体现。今天学生的某些回答让我有些意外。如在认识了圆柱的

高后，有学生说出：“我认为圆柱有无数条高。”在我的追问下，学生又语出惊

人的说出：“因为圆柱的侧面展开后是一个长方形。它的高就是长方形的两条长

之间的距离，这些距离都是相等的。”我继续追问：“是不是还有补充理由呢?”

引发学生思维，学生进而很快发现其实圆柱两个底面之间的垂直线段是无数条

的，而且都是相等的。在认识了圆锥时，学生很快就用自己的语言理解圆锥：“从

圆锥的顶点往底面作垂直线段，应该正好是在底面圆心的。”“圆锥只有一条高。”

对于难点的理解真可谓是顺畅啊!

2.2

在教学过程中，我将学生的动手能力作为重点来抓。学生通过自己动手制作

圆柱体，可以很好地展开空间想象，变抽象为现实，这对于学生理解圆柱的展开

图非常有帮助。

从学生完成的作业来看，对这部分知识掌握得并不是很好，有的是公式不熟

练，不会运用，不是真正意义上的理解；有的是计算不准确。出现这样的原因，

我发现这其中是我对这部分的教学内容练习不够充分，反馈不够及时造成的，并

且没有针对出现的问题及时做出练习。我马上对我的课堂进行调整，加强对于个

别同学进行重点辅导，以使之尽快赶上来。

2.3

通过本节课的教学，使我深深地认识到同学们的学习兴趣浓厚，学习积极主

动，课堂上他们动手操作，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，终于发

现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展。

数学来源于生活，生活中到处有数学。从学生的生活实际，创设数学问题，这是

激发学生学习数学兴趣和调动学生积极性参与的有效方法。

在第一环节中，教师就创设了“饮料罐”情景，你想学什么？让学生自己提

出问题，激发了学生创造的愿望。

第二环节中，让学生在熟悉的生活背景下，根据已掌握的数学知识大胆探索，

培养了学生分析能力和创新意识。在课堂上多给学生发言展示的机会会极大地调

动学生的潜在意识，使其情感上得到满足。

2.4

节课是在学生刚刚学习完圆柱的表面积计算方法后的一节练习课，旨在通过

练习，让学生区别圆柱的表面积在生活中不同的运用，解决生活中的一些实际问

题。一节课下来，我感觉非常轻松的完成了本节课的教学任务，学生也学的非常

轻松、到位，而且学生参与意识非常浓、参与面也较广，很多学习较差的学生发

言非常积极，而且能够很清楚的、很正确的说出自己解决问题的方法，这让我感

到非常的高兴！回顾这节课的教学，我想之所以会有这么好的效果，主要是因为：

1.复习内容选择恰当，方法直观，调动了学生的学习积极性。在本节