部编人教版语文八年级下册《应有格物致知精神》省优质课一等奖教案.pdfVIP

应有格物致知精神教案

【知识目标】

1．积累词语：“格物致知、彷徨、袖手旁观、修身、齐家、诚

意、正心”等词语。

2．了解丁肇中，理解“格物致知”的真正含义。

【能力目标】

1．用“圈点批注”的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关

键词等，理解作者观点，理清文章的论证思路。

2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。

【德育目标】

引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于

动手实验的科学品质。

1．深刻理解格物致知精神的真正含义。

2．学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。

3．理解树立格物致知精神的重要现实意义。

4．引导学生树立格物致知精神，做有格物致知精神的人。

1

一、新课导入

列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功

课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，

就常常不知所措的高分低能现象，引导学生初步分析这一现象产生的

原因，进入本课的学习。

二、默读课文，理清脉络，辨析结构

1．学生快速默读原文，圈点批注。

用“圈点批注”的方法自读课文，努力找到并理解作者的观点，

初步理清文章的论证思路，标出论证方法，勾画不懂的地方。

2．小组交流。

在圈点批注自主阅读理解的基础上，交流本文的思路脉络，弄清

本文的论证结构。分小组进行交流，明确本文的论证思路：

作者在文章的开头就提出了他的论题：中国学生应该怎样学习自

然科学？全文就是围绕着这个论题进行论述的。

首先，指出传统教育的弊病。传统教育的目的并不是寻求新知识，

而是适应一个固定的社会制度，于是埋没了格物致知的真正意义。作

者以王阳明“格”院子里的竹子为例论证。

然后，分析科学上实验精神的重要性。从科学发展历史的角度，

2

重申新的知识只能通过实验得到，而不是由自我探讨就可得到的。阐

述了实验的过程和要求：实验是积极的、有计划的探测；实验要有具

体的计划，要有一个目标作为探索过程的向导。以探察竹子的性质为

例，说明要得到竹子的知识，只有靠科学实验，消极观察、袖手旁观

是无济于事的。

接着，作者指出，“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书

人的头脑”。一是中国学生大都偏重于理论而轻视实验，偏重于抽象

的思维而不愿动手。考试的成绩很好，在研究工作中需要拿主意时常

常不知所措。二是作者以个人的经验为证，由于受传统教育的影响，

误以为靠埋头读书能应付一切，结果对于实际的需要毫无帮助。这就

更加深刻地揭露了传统教育的弊病，也说明了重视实验精神的重要

性。

最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识

和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”作者先阐明格

物致知精神在今天的重要性：一是研究自然科学、人文科学和在个人

行动上，都不可缺少；二是应付世界环境也不可缺少。而后揭示格物

致知的真正意义。结尾提出了对中国一代人的希望。

文章是按照“提出问题——分析问题——解决问题”这个思路

来行文的。

3

四、探寻本文的论证方法及其效果

先回忆复习上一课学过的论证方法；然后浏览本文，标注本文的

论证方法，再小组交流。

本文通过摆事实、讲道理的说理方法，正反结合论证有力、充分。

1．摆事实和讲道理相结合的论证方法。

作者在课文第4段举了王阳明“格”竹子的事例，证明了中国传

统的教育并不重视真正的格物致知；在第11段摆了中国学生大都偏

向理论轻视实验的事实；第12段又举了自己到美国念物理时吃的苦

头。这些事例论证了格物致知精神的必要性。

在讲道理上，课文第3段结合《大学》中的理论，分析了格物致

知真正意义被埋没的原因；第6～10段从