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让学生学起来让教师导起来
【摘要】《两小儿辩日》是人教版六年级语文下册第一组第一课
《文言文两则》中的第二则。本文以《两小儿辩日》一文为例,来
探究如何使学生学起来、教师导起来。
【关键词】《两小儿辩日》;教学设计;学生;教师
一、教材简析
《两小儿辩日》是人教版六年级语文下册第一组第一课《文言文
两则》中的第二则。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》,讲述了孔
子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太
阳在中午离人近,为此,双方各持一端,争执不下,就连孔子这样
博学的人也无法裁决,被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观
察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
二、学习目标
能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
三、重点难点
文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确
地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背
诵作为本课教学的重点。
让学生参考注释读懂每句话的意思,只有句子的意思弄懂了,才
能正确地断词断句,把句子读通顺,所以要把弄明白每句话的意思
作为教学的难点来突破。
四、设计理念
学生初步感知文言文的语言特点,了解古人的思想情感,并为初
中学习文言文打基础,而文言文与现代文相比,在词语、句式等方
面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,以及弄明白每句话的
意思是文言文学习遇到的困难,因此,笔者充分发挥教师的“导”
和学生主体性的“学”,在情境创设、资料搜集、资源整合及学法
指导上力求凸显新课标新理念新精神,从而突出重点,突破难点,
达成目标。
五、学习流程
(一)课前预习
1、判断正误,对的打“√”,错的打“×”。
(1)太阳在早晨离人近。()
(2)太阳在中午离人近。()
(3)太阳在早晨和中午离人一样近。()
2、上网或查阅资料,了解上述有关科学知识,并初步了解孔子
的生平。
3、利用网络搜索文言文《两小儿辩日》的朗读资料,练习朗读;
并借助课后注释疏通全文,了解故事内容。
(二)课堂学习
1、诵读课文,理解内容。
第一,学生根据注释,读通课文。
第二,教师范读并指导,学生诵读课文,理解故事内容。
学法指导:读——看——解——诵——背——写。读,指读句子;
看,是看注释;解,是理解句子意思;诵,是在理解现代文意思的
基础上,来诵读文言文;背,是在诵读的基础上进行背诵文言文;
写,通过学生当堂默写,或者认真抄写以增强记忆效果。
第三,用自己的话讲故事:两小儿辩日
进入角色,领悟道理。
第一,“古代的孔子”
指名学生介绍孔子的生平,并分角色读课文第一自然段。孔子、
两小儿上场表演剧情。
第二,“生活中的两小儿”
饰演两小儿的两名学生进行对话、表演。(分角色朗读课文第2
至5自然段)
第三,“现代的孔子”
分角色读并演故事的结局。(课文最后两个自然段)
教师点拨:古代科技落后,孔子无言以对自然可以理解;然而现
代科学技术突飞猛进,解开这道难题易如反掌,那么,谁来以“现
代孔子”的身份给这两小儿满意答复呢?
第四,还原自我。
《两小儿辩日》讲述了孔子遇见两个小孩在争论,一个认为
____________,一个认为____________。为此,双方各持一端,争
执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决。故事体现了两个小孩
____________和孔子____________的态度。
背诵课文,培养兴趣。
第一,熟读,背诵。
教师组织学生可按原文顺序,即事情发展顺序指导熟读背诵;可
通过抓关键词句,如“之”等引导背诵;可通过领会现代文的意思
来背记文言文;也可按照辩论赛双方展开辩论指导背诵等等。
第二,自读,背诵。
教师推荐学生尝试自读成语故事,如《郑人买履》、《揠苗助长》、
《掩耳盗铃》等,并尝试用上述方法背诵。
(三)课外延伸
第一,联系生活实际,评价“两小儿”和“孔子”。
第二,新书推荐:《世说新语》,由南朝宋时期的刘义庆编著,是
一部古小说集,分德行、言语、政事、文学等三十六门,主要记载
汉末至晋代士大夫的言谈、轶事。相
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