2005届高考语言文字运用知识梳理.docx

高考语言文字运用知识梳理

补写句子

“完整连贯，内容贴切，逻辑严密”是题目总要求。

【方法技巧】

1．厘清段落结构层次

整体把握文段主要内容。“站”得高才可看得“深”。微观填写，需要有宏观主体背景作为依托。全段谈及什么话题，有哪些观点，段内、段与段间的结构层次怎样……观其大略，勾其要旨，这就是格局。厘清段落结构层次，整体把握文段主要内容，既是填写句子的前提条件，也为对各段内容压缩（按句式、限字数）做准备。

2．前后关联词的对应

关联词是句子内部分句间、段落间的连贯性表达，体现出逻辑思维和辩证分析。由上下文给出的关联词，结合语境，推断出对应的关联词以及相应填写的内容。遇到有关联词的地方，要有强烈的敏感度。

3．前文总说，后文分说

总说的内容有几点，分说的内容要按顺序对应。所填写的句子对应在分说的哪一点上，从而抓住所填写的关键内容。要从宏观上了解段落间的结构层次关系。要有顺序感。

4．句式内容的对称

有时前句或后句的句式表达，有重要的提示作用。所填写的句子有仿写的意味。要有寻找前后句式对称的意识。

5．关键词就是得分点

填写句子虽然有很多主观成份，但是句子中的关键信息，往往在前后文中有提示和照应。这些关键信息，就是重要评分要素。能不能得分，往往看有没有这些关键信息。要学会扣关键词语，以前后勾连，衔接紧密，表述一致。还要学会与关键词相对应的意思表达。

6．标点的提示作用

标点在分句间结构与句群间关联和句意前后文衔接的连贯性上，有重要的提示作用。要学会看所填写句子后面紧随的标点。如问号，前面问什么，后面就答什么；后面答什么，前面就问什么；如冒号，表示总分或解释说明；如分号，表示并列，此时特别要注意并列前后的句式对应。

修辞手法

从历年高考真题分析，修辞用法在语言文字运用中以主观题型出现，分值有所增加，为5分。常考的修辞手法有比喻、拟人、夸张、借代、用典、反问、设问、对偶等。

一、复习常见的修辞手法

修辞考点的基础点：修辞手法的理解。这些知识点是固定的，如识记某一修辞手法作用的专业术语。

Ⅰ?比喻

比喻又叫打比方，即用有相似点的某些事物来比方另一事物的修辞手法。

比喻的作用：(1）化平淡为生动；(2）化深奥为浅显；(3）化抽象为具体。

比喻的特点：（1）比喻要有相同点；（2）不是出现比喻词就是比喻句；（3）比喻句不管什么形式种类，喻体一定明确出现。

Ⅱ?比拟（拟人+拟物）

1．定义

把物当作人写或把人当作物写，或把甲物当作乙物来写，这种修辞手法叫比拟。通俗地讲就是把物“人化”，或把人“物化”，或把甲物乙物化。

2．种类

（1）拟人。即把人以外的物当作人来写，赋予物人的动作或思想情感。

（2）拟物：把甲事物当成乙事物来写。拟物更强调物的动作情态，往往不出现所拟之物，而是出现所拟之物的动作情态。

3．比喻与拟物的区别

所有的比喻句都有一个最明显的标志，即喻体必须出现；拟物中的物可以不出现。

4．比拟的作用

增强生动性和形象性，俏皮活泼，表达某种情感，或引起情感共鸣。

Ⅲ?排比

把三个或多个结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成分排列起来，使内容和语势增强，这种修辞手法叫排比。

排比的作用：“增语势，广文义。”增强语势，说理更加严密透彻，抒情更加鲜明，内容更丰富。

Ⅳ?对偶

将结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的两个短语或句子，对称地排列，这种修辞手法叫对偶。

作用：凝练概括，富有表现力；有对称美和音韵美。

Ⅴ?借代

不直说某人或某事物的名称，而是借同它密切相关的另一事物的名称去代替，这种修辞手法叫借代。

1．种类

①用事物的特征代替；②用具体事物代替抽象事物；③全部与部分互代；④用专名代替泛指；⑤用作者、产地等代替。

2．作用

引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、生动形象的效果。

Ⅵ?夸张

故意言过其实，对客观的人、事物做扩大或缩小或超前的描述。

1．种类

①扩大夸张，故意把事物说得“大、多、高、深、强”等的夸张形式；②缩小夸张，故意把客观事物说得“小、少、低、浅、弱”等的夸张形式；③超前夸张，在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。

2．作用

表达鲜明的情感和态度，突出事物的本质特征。

Ⅶ?通感

通感又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。

1．种类

通常有听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的相互转换。在通感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量。

2．作用

通感技巧的运用，能突破语言的局限，构思新颖，生动形象，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。

Ⅷ?设问和反问

设问：无疑而问，自问自答，以引导读者注意和思考问题。

反问：