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《习作：笔尖流出的故事》教学设计-2023-2024学年六年级语文上册统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《习作：笔尖流出的故事》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年9月20日星期三上午第2节

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.培养学生的语文素养，提高他们的语言运用能力，使他们在习作中能够运用恰当的语言和表达方式，将内心的想法和感受转化为生动的故事。

2.通过本节课的学习，使学生掌握故事的基本结构，学会如何构思故事情节，培养他们的想象力和创造力。

3.培养学生的审美情趣，使他们能够欣赏和评价故事中的美，提高他们的审美鉴赏能力。

4.培养学生的人际交往能力，使他们能够在习作中表达自己的观点和感受，提高他们的沟通表达能力。

5.培养学生的文化素养，使他们了解和传承中华优秀传统文化，增强他们的文化自信。

学情分析

本节课的授课对象是六年级（1）班的学生，他们已经具备了一定的语文素养和习作能力。在知识、能力和素质方面，他们表现如下：

1.知识方面：学生已经掌握了基本的汉字书写和拼音知识，能够运用恰当的词汇和句式进行表达。他们对故事的基本结构有一定的了解，能够概括故事的主要内容。

2.能力方面：学生具备一定的想象力和创造力，能够构思出较为生动的故事情节。他们在习作中能够运用恰当的表达方式，将自己的想法和感受转化为文字。

3.素质方面：学生对故事中的美有一定的鉴赏能力，能够欣赏和评价故事中的情节、人物和主题。他们具有一定的沟通表达能力，能够在习作中表达自己的观点和感受。

在行为习惯方面，六年级（1）班的学生整体表现良好。他们能够认真听讲、积极思考，课堂上能够与老师和同学进行互动。然而，部分学生在习作过程中可能会遇到构思故事情节的困难，需要老师给予指导和帮助。此外，部分学生的书写和表达能力还有待提高，老师需要在教学中关注这些学生的个体差异，采取有针对性的教学策略。

针对本节课的内容，学生的学习情况可能会受到以下影响：

1.部分学生可能会因为缺乏生活经验而难以构思出有趣的故事情节，需要在老师的引导下，学会从生活中寻找素材，激发自己的想象力和创造力。

2.学生在表达故事时，可能会遇到词汇贫乏、句式单一的问题。老师需要提供丰富的词汇和句式，帮助学生提高语言运用能力。

3.部分学生在评价故事时，可能会过于关注情节而忽视人物和主题。老师需要引导学生从多个角度欣赏和评价故事，培养他们的审美鉴赏能力。

4.学生在沟通表达时，可能会因为紧张或害羞而影响到习作的质量。老师需要创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点和感受。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法

本节课将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等多种教学方法。

（1）讲授：通过讲解故事的基本结构，使学生了解和掌握故事的开头、发展、高潮和结尾等要素。

（2）讨论：组织学生就故事创作中的问题进行讨论，促进学生之间的互动和思考。

（3）案例研究：提供一些优秀的故事案例，让学生分析其情节、人物和主题，从中吸取创作经验。

（4）项目导向学习：让学生分组进行故事创作，通过实际操作，培养他们的想象力和创造力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：设计一些角色，让学生扮演不同的角色进行故事创作，激发他们的创造力。

（2）实验：让学生尝试不同的故事创作方法，如头脑风暴、故事接龙等，培养他们的想象力和创造力。

（3）游戏：设计一些与故事创作相关的游戏，如“故事拼图”等，让学生在游戏中提高故事创作能力。

（4）作品展示：让学生将自己的作品进行展示，并接受老师和同学的评价，提高他们的沟通表达能力。

3.教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示故事的基本结构和优秀的故事案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（2）视频：播放一些与故事创作相关的视频，如电影片段、故事演讲等，激发学生的兴趣和创造力。

（3）在线工具：使用在线写作工具，让学生进行故事创作，提高他们的写作效率。

（4）书籍和文章：提供一些与故事创作相关的书籍和文章，供学生课外阅读和参考。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕故事创作的基本要素，如情节、人物、主题等，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解故事创作的基本要素。

-思考