通识教育理念下《大学体验英语》系列课程改革[论文].pdfVIP

浅谈通识教育理念下的《大学体验英语》系列课程改革

摘要：将通识教育理念应用到大学英语的教学实践中是新时代

对高素质英语综合人才培养的必然要求，充分体现了外语学科兼具

工具性和人文性的特点。本文从通识教育的基本理念，阐述了以通

识教育为突破口的《大学体验英语》系列课程的优化和改革。

关键词：通识教育《大学体验英语》教学改革

一、通识教育的基本理念

通识教育源自于欧洲，发展于美国，它把教育视为培养人的活动，

把对人的培养视为教育的本质。通识教育被引入中国，进一步指明

了新时期国内高等教育改革的方向：高等教育的目的是使受教育者

完成适应时代要求的综合素质培养，对道德与学问、情感与理智、

生理与心理都施以全面的教育和指导，使其完善主体性的人格特

征。

通识教育理念下，教学的目标不在于知识获得的多少、理论理解

的深浅、技能运用的熟练与否，而在于学生能否在学习的过程中亲

身体验和感受；教学的重点不在于学生记住了多少知识点，不完全

以知识点的考核作为教育成功的标志。因此，在通识教育理念下，

大学课程的教学实践不拘泥于以传统课程或书本为授课内容，适当

地允许学生不懂，让学生有机会在实践中自主领悟学习内容，使他

们能领略多维的思考方式，从而扩大学术视野和见识。学生通过调

查研究、观察实践、假设推理、逻辑抽象等方式，循序渐进地了解

课程的精髓和专业知识的真谛。只有在这种深切的体会、感受和领

悟中，才能使知识内化为学生自身的素质、品格和精神。

二、以通识教育作为《大学体验英语》系列课程改革的突破口

通识教育的本质是创造性人才的培养，其核心是学生人格的自我

完善与改造客观世界能力的和谐统一。作为通识教育的实施渠道，

大学英语课程不应把英语仅当作工具而对学生进行单一的语言技

能培训。在教学过程中，适当地将通识教育理念运用于教学实践，

使学生不仅具备扎实的语言基础，并且了解丰富的英语文化知识，

在一个开放、宽容、民主的学习氛围中，尊重、理解和欣赏其他民

族的文化和生活，逐步升华对本民族文化的自豪感和使命感，从而

实现其自身的全面发展，使其成为符合社会需要的具有实践技能和

综合文化素质的复合型人才。

依照这一原则，《大学体验英语》系列课程遵循大学英语教学改

革的精神和当前国内大学英语教学的实际状况，以培养学生的英语

综合应用能力为目标，突出了英语听说与交流能力的训练与培养，

加强了实用性英语教学。课程充分研究了国内外各英语教育层次的

教学原则和特点，既吸纳了传统英语教学注重思想性、人文性、科

学性以及注重打好语言基础等优点，又注入了国外社区教育、大众

教育、终身教育的实用、应用型教学的特点；既强调语言基础，更

侧重应用能力培养，特别是实际使用英语进行涉外交际的能力；在

培养阅读能力的同时，加强听、说、写、译等语言技能的综合训练，

尤其注重口头和书面实际表达能力的培养与训练，以适应中国入世

后对外交往的需要。

三、以通识教育理念优化《大学体验英语》课程体系

《大学英语课程教学要求》与通识教育理念是一致的：培养学生

英语综合应用能力；有效提高英语听、说、写、译等实践能力，使

他们在以后的工作和社会交往中能运用英语有效地进行信息交流；

通过自主型学习课程的设置增强学生的自主学习意识和能力，提高

综合文化素质。

运用通识教育理念进行《大学体验英语》课程改革，必须处理好

以下关系：学生自主学习和教师讲授引导；现代英语知识体系的灵

活性与课堂教学时间和地点的局限性；学生个性化发展的要求和大

学英语统一的教学计划、课程设置；课程内容的时代性和英语教学

的基础性；网络时代知识的多元化和讲授型英语教学的传统方式。

1、课堂教学与自主学习相结合。把以教师为中心的单一的讲授

型教学模式转变为以学生为中心的主动的开放型立体教学模式。

《大学体验英语》充分注意课堂教学与课外自主学习相结合，使课

堂教学的内容在课外得以延展，其中综合教程和听说教程主要用于

课堂教学，扩展教程供学生自主学习使用。

2、注重培养表达能力，强调交际内容的实用性。《大学体验英语》

不仅重视语言技能的训练，更重视对这些技能的实际运用。以任务

为主线安排课程内容，使课文和练习成为一个有机整体，有利于培

养学生实际使用英语进行涉外交际的能力。课程设置注重思想性、

现代性、科学性、前瞻性、趣味性和可操作性。课程内容易于学习

和操练。为了突出英语作为涉外交际的工作语言这一特点，课程中

还特别突出交际内容的实用性，而且听、说、写、译各项技能的培

养与训练都围绕同一交际话题展开。