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现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式是以学科为中心和以儿童为中心两种。

在斑克街早期教育方案中主题网和课程论是课程设计和实施中常运用的工具。

3、就价值定位而言，目标模式是基于杜威的实用主义哲学思想；在方法论上，目标模式依据是行为主义心理学。

4、幼儿园课程评价的原则有科学性的原则、发展性的原则和全面性的原则、多样性的原则四个。

5、按照课程的表现形态划分，课程可以划分为显性课程与隐性课程这两种在性质和功能上都不同的课程类型。

6、幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序与心理顺序，纵向组织与横向组织，直线式组织与螺旋式组织。

7、幼儿园课程的特点：更充分考虑每个幼儿的发展水，较多地采用活动的形式。

8、蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习，感官训练，肌肉训练和初步知识的学习这四个方面组成。

9、虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即科目、课程即经验、课程即目标、课程即计划。

10、一般认为，幼儿园课程的基础是心理学、哲学和社会学。

11、海伊斯科普课程的设计者认定，主动学习是儿童发展过程的核心。

12、幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的确定、课程内容的选择、教育活动的组织

以及课程评价的实施在内的整个过程。

幼儿园课程评价的两种常见取向是形成性评价、总结性评价。

按教育活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括__日常生活活动____游戏活动__、___教学活动_____。

.幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的___如何教_____问题。

在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有和___以学科为中心__以儿童为中心___。

名词解释题

1、多元文化课程：多元文化课程又称反偏见课程，这种课程已让儿童参与多元化社会为出发点，为儿童提供在多元化社会中能有效活动的知识、技能和能力。

2、五指活动课程：五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。

3、活动课程：是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的

课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。

4、Dl直接教学模式：是恩格尔门和贝克为5到8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课

程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是：①行为主义理论；②对课堂资源运用的逻辑分析；③对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。

5、行为目标：是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以

后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。

6、鹰架教学：是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为

提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。

7、单元教学：是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元,设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中,并在--段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。

8、行为课程：张雪门依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想,创编了行为课程。行为课程密切联系幼儿生活经验,课程内容直接来源自儿童直接的活动,课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。

9.分科课程又称科目课程，指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。分科课程注重使教材依科学知识的逻辑顺序加以编排，注重儿童对知识和技能的掌握。

10张雪门依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源自儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。

简答题

1、简述游戏在幼儿园课程中的作用。

答：(1）游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。

(2）游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习。

(3）游戏有益于幼儿园课程各学科（领域）的整合。

2、简要分析幼儿园学科（领域）课程的长处与不足。

答：长处：学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程；

学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念；

学科（领域）课程已有相当长的运用历史；

学科（领域）课程有较强的