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部编版自相矛盾教学设计

篇1：部编版《自相矛盾》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成

语，积累成语的兴趣。

初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程

中受到启发教育。

4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力

及模仿写作能力。

教学重、难点：

体会成语故事的寓意

教学准备：

课件自相矛盾

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、积累成语，揭示课题。

成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字浓缩了深刻的

道理。其中还有一些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语

吗？（幻灯片）

1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天

也给大家带来了许多这样的成语。

2、齐读成语。

3、今天，我们就来学习“自相矛盾”这则成语。

板书课题：自相矛盾

二、初读《自相矛盾》，了解课文

1、请大家自由读课文，注意读准字音。（幻灯片）

2、同桌互读，把每个句子读通顺。（幻灯片）

4、试一试：盾（）矛锐利的（）（幻灯片）

5、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与

盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都

能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无

言。）

三、理解课文内容：

（一）、品读夸口话，理解矛盾之缘由

1、齐读全文

2、师：推销自己的产品，要尽可能展示产品的优点，本文商

人卖什么产品？他是怎么推销的？

3、师：你了解矛和盾吗？（幻灯片）结合图简介矛与盾，在

战争中，它们有什么作用？（矛：长矛，古代用于攻击对手的

的盾；盾：盾牌，古代用于挡住别人矛的进攻。）

4、你这个小商人是怎样宣传他的矛与盾的呢？（抽生读）

5、小组竟读：

（1）你觉得他的话有问题吗？

（2）为了突出矛的锐利，盾的坚固，他把矛与盾与谁比？

（3）一般人买矛与盾都是成对购买，用来防守别人的矛与盾

（幻灯片）他知道商品要打广告才能卖出去，他聪明，但他夸

_________________，他不明智，所以，当有人围观的人问他

________________，那个楚国人____________，那个人的表现

是？这是什么描写？

出示：那个楚国人____________,回答不出来了。

（4）你认为，这个商人错在哪里？

（夸大事实，前后抵触，考虑不周）

（5）这个人的矛锐利，盾坚固，如此好的商品不卖出去，实

在可惜，让我们来帮帮他修改广告词。

小组讨论一下

7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？

说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实

事求是，前后一致。）

你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应

该怎么办？

四、初识古文，激发兴趣。

1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天

我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书

里。

韩非子简介

韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，

卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

让我们来看看原文是怎样写的：

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉

其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子

之盾,何如?”其人弗能应也

2、练读原文

3、对比读现代文。

4、看着原文复述课文。

五、教师总结。

篇2：部编语文《自相矛盾》教学设计

部编语文《自相矛盾》教学设计

教材分析:

《自相矛盾》是小学六年级语文上册第一单元里面的一则寓言

故事。这一单元的课文主要是童话故事和寓言故事，学习这一

单元的目的就是让学生从古今中外的优秀童话、寓言作品中感

受童话、寓言这两种文学体裁的无穷魅力，并从中受到启发和

教育。学习《自相矛盾》是学生初次接触文言文。“文言

文”，对于初学者，特别是我们农村小学六年级的学生来说，

学好它不是一件易事。老师要在学习方法上多给以恰当地指

导，并初步培养学生学习文言文的兴趣，为今后学生在学习文

言文方面打下坚实的基础。

学情分析:

现在我新接任的班级实际情况是这样的：学生语文基础比较

差，自主学习能力和分析、理解能力都比较欠缺，知识面也不

广，但他们却有一颗求知欲很强的心，上课比较积极主动、爱

思考、勤举手回答问题，课堂气氛比较活跃。他们以前已学过

一些寓言故事（但不是文言文，都是白话文），对寓言故事已

经有了一定的积累，也有了一定的了解，