四年级上册英语教案-Lesson17 I’m lost 冀教版（三起）.docx

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教案：四年级上册英语教案Lesson17I’mlost冀教版（三起）

教学目标：

1.能够听懂、会说、会读本节课的生词和句子。

2.能够运用所学的词汇和句型，描述自己的位置和方向。

3.培养学生的观察能力和思维能力，提高他们的口语表达能力。

教学内容：

1.词汇：postoffice,bank,hospital,school,supermarket,restaurant,toystore,policestation,park,zoo

2.句型：Whereisthe?

?It’snearthe

?Isitnearthe?

?Yes,itis.No,itisn’t.

3.情景交际：描述自己迷路了，询问和回答位置和方向。

教学重点与难点：

1.重点：掌握描述位置和方向的词汇和句型。

2.难点：能够正确运用所学的词汇和句型，进行实际情景交际。

教具与学具准备：

1.教具：PPT、图片、地图、卡片

2.学具：课本、练习本、笔

教学过程：

1.导入：利用PPT展示一幅城市地图，引导学生观察并谈论地图上的不同地方。

2.新课内容展示：

a)展示图片，引导学生说出对应的地点名称。

b)教师出示卡片，引导学生读出地点名称。

c)教师带领学生一起学习句型：“Whereisthe?”和“It’snearthe”。

3.情景交际：

a)教师创设情景，学生扮演角色，进行对话练习。

b)学生两人一组，进行对话练习。

4.练习：

a)学生独立完成课本练习题。

b)学生互相检查答案，教师给予评价。

b)学生展示自己的绘画作品，描述自己的位置和方向。

板书设计：

Lesson17I’mlost

Whereisthe?

It’snearthe

Isitnearthe?

Yes,itis.No,itisn’t.

作业设计：

1.抄写本节课的生词和句子，每个写两遍。

2.画一张自己家的地图，标注出学校、超市、医院等地方的位置和方向。

3.与家长进行英语对话，描述自己迷路了，询问和回答位置和方向。

课后反思：

本节课通过创设情景，引导学生运用所学的词汇和句型进行实际交际，提高了学生的口语表达能力。在教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和难度，使学生能够更好地掌握所学内容。同时，通过课后作业的设计，巩固了课堂所学，培养了学生的观察能力和思维能力。但在教学过程中，也发现部分学生对句型的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和巩固。

需要重点关注的是“教学过程”中的“情景交际”部分。

这部分的补充和说明如下：

在教学过程中，情景交际是培养学生实际应用英语能力的重要环节。在本节课中，情景交际的主要内容是描述自己迷路了，询问和回答位置和方向。这一环节的设计旨在让学生在实际情境中运用所学词汇和句型，提高他们的口语表达能力和交际能力。

1.引入情景：教师可以创设一个故事情境，例如一个孩子迷路了，需要找到学校、超市等地方。通过故事情节的引入，激发学生的兴趣和参与欲望。

2.示范表演：教师进行示范表演，扮演一个迷路的孩子，向学生询问方向。教师应使用本节课所学的词汇和句型，如：“Whereistheschool?”、“Isitnearthesupermarket?”等。通过示范表演，让学生了解情景交际的基本流程和表达方式。

3.学生扮演：学生分组进行角色扮演，一部分学生扮演迷路的孩子，一部分学生扮演指路的人。鼓励学生大胆开口，使用所学的词汇和句型进行对话。

4.互动练习：教师组织学生进行互动练习，鼓励他们主动寻找合作伙伴，进行情景交际。教师可以巡回指导，给予学生必要的帮助和提示。

5.展示和评价：学生完成情景交际后，可以进行成果展示。教师和其他学生对其进行评价，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方。

1.关注学生的情感：教师应营造一个轻松、愉快的氛围，使学生敢于开口，乐于参与。对学生在交际过程中的错误，要以鼓励为主，避免批评和指责。

2.引导学生运用所学：教师应引导学生运用本节课所学的词汇和句型进行情景交际，提高他们的实际应用能力。

3.个性化教学：教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，调整教学内容和难度，使每个学生都能在情景交际中得到锻炼和提高。

4.融入文化元素：在情景交际中，教师可以适当融入相关文化元素，如礼仪、习俗等，让学生在学习和应用英语的同时，了解和感受不同的文化。

通过情景交际的开展，学生能够更好地将所学词汇和句型应用于实际情境，提高口语表达能力和交际能力。同时，情景交际也有助于培养学生的合作意识、创新能力和思维能力