17 他们那时候多有趣啊2023-2024学年六年级下册语文同步教案.docxVIP

17他们那时候多有趣啊2023-2024学年六年级下册语文同步教案

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：语文

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2023-2024学年下册

4.教学时数：1课时

本节课的教学目标是帮助学生理解课文《他们那时候多有趣啊》，通过阅读、分析和讨论，让学生深入了解课文内容，体会作者的情感，并学会从不同角度思考和评价课文。教学过程分为以下几个部分：

1.导入：简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。

2.自主阅读：让学生自行阅读课文，理解课文大意。

3.课文分析：引导学生分析课文中的重点语句、人物形象和情感表达。

4.讨论与分享：组织学生分组讨论，分享对课文的感悟和理解。

5.情感体验：让学生结合自身经历，体会课文中的情感。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调课文主题和情感体验。

7.作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。

核心素养目标

1.提升学生阅读理解能力，通过自主阅读和课文分析，培养学生把握文章主旨、理解作者意图的能力。

2.培养学生批判性思维，组织讨论与分享，引导学生从不同角度思考和评价课文内容。

3.增强学生情感体验，通过结合自身经历，让学生深入感受课文中的情感，提高学生的共情能力。

4.提升学生表达能力，通过课堂讨论和分享，锻炼学生的口头表达和交流能力。

学情分析

在本节课的教学过程中，我们面临的是六年级的学生。六年级的学生正处于小学阶段的关键时期，他们的认知能力、思维方式和情感体验都在不断发展。因此，在制定教学策略时，我们需要充分考虑学生的实际情况。

首先，在知识层面，六年级学生已经掌握了基本的语文知识，具备了一定的阅读能力。他们能够理解课文的基本内容，但对于课文的深层含义和作者的情感表达，可能还需要进一步的引导和启发。因此，在本节课的教学中，我们需要通过课文分析，帮助学生深入理解课文，挖掘课文的深层含义。

其次，在能力层面，六年级学生的思维能力和批判性思维能力正在逐步形成。他们已经具备了一定的逻辑思维能力，能够对事物进行简单的分析和判断。然而，他们的思维方式和观点可能还不够成熟，需要我们引导他们从不同的角度去思考和评价问题。因此，在本节课的教学中，我们需要通过组织课堂讨论和分享，培养学生的批判性思维和创新能力。

再次，在素质层面，六年级学生的情感体验正在逐步丰富。他们已经能够理解和感受到他人的情感，并能够与他人产生共鸣。然而，他们的情感表达和调节能力还需要进一步提高。因此，在本节课的教学中，我们需要通过情感体验活动，让学生深入感受课文中的情感，提高他们的情感表达和调节能力。

最后，在行为习惯方面，六年级学生已经形成了一定的学习习惯和行为规范。他们能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。然而，他们的自我管理能力和自主学习能力还需要进一步提高。因此，在本节课的教学中，我们需要通过布置相关作业，培养学生的自我管理能力和自主学习能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。我们将提前准备《他们那时候多有趣啊》这篇课文的相关教材，包括课文原文、背景资料和相关阅读材料。同时，我们还将准备一些与课文主题相关的辅助阅读材料，以丰富学生的阅读体验。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。我们将搜集一些与《他们那时候多有趣啊》课文相关的图片和视频资料，以帮助学生更直观地理解课文内容。此外，我们还将准备一些图表，展示课文中的主要人物关系和情节发展，帮助学生更好地把握课文结构。

3.实验器材：由于本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。我们将根据教学活动的需要，将教室划分为不同的区域。例如，设置一个分组讨论区，供学生在课堂讨论环节使用；设置一个展示区，展示与课文相关的图片和视频资料；设置一个实验操作台，供学生进行实践活动。此外，我们还将准备一些教具，如卡片、挂图等，以丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-目标：引起学生对《他们那时候多有趣啊》这篇课文的兴趣，激发其探索欲望。

-过程：

-开场提问：“你们知道《他们那时候多有趣啊》这篇课文主要讲述了什么吗？它与我们自己的生活有什么关系？”

-展示一些与课文主题相关的图片或视频片段，让学生初步感受课文的魅力或特点。

-简短介绍课文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

-目标：让学生了解课文的基本内容、主题思想和作者情感。

-过程：

-讲解课文的背景和作者