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齐桓晋文之事优秀教案

【篇一：《齐桓晋文之事》《孟子专题》教案】

《齐桓晋文之事》集体备课教案

（新授课）

1.课标要求及解读

第9条：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，

读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式

的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言

文，背诵一定数量的名篇。

第8条：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，

为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解

古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，

评价其积极意义与历史局限。

第7条：了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。

第2条：发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，

概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

第11条：注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自

己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。

第12条：学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处

理信息。

课程标准解读：

第9条提出阅读文言文的基本目标和方法要求。学生能够借助书下

注释和工具书准确识偏义词等文言知识，并能够在阅读实践中举一

反三。

第8条从学习古代文学作品的重要性和方法论两方面予以阐释。诵

读文本，能够说出其中蕴涵的中华民族精神，形成自己的文化积淀。

学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智

慧；能够用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

2.教材分析

《齐桓晋文之事》是鲁人版必修第五册第四单元的一篇文章。本文

记录的是孟子和齐宣王的仁政思想。课文始终围绕“保民而王”这一

中心论点层次清晰地步步深入，由齐宣王的不忍之心推出他有行王

道的基础，进而论述不行王道是不为，而非不能。不为王道是因其

心存霸欲，所以又力论霸道的不可行及其危害，最后，才展开孟子

的仁政蓝图，令齐宣王心动，迫切希望实行王道，于是，孟子又向

齐宣王说出了实行王道的具体措施。行文层层深入，气势充沛，顺

理成章，十分严密。学习时须用心体会。

从把握的重点来说，作为先秦典范的文言文，字、词、要想理解孟

子的思想和文章所要阐明的观点，欣赏孟子的艺术特色，首先就应

理解文章的大意，疏通文中的重点字、词、句。

从把握的难点来说，先秦散文的简约和孟子曲折论辩（对话）的特

色，可能带来文意的理解和思路把握的难度。

3.学情分析

学生经过高一一年的文言文规范训练，文言文的理解能力有了很大

的提升，自主学习能力也加强了，所以这篇文章在基础知识部分还

是引导学生借助课下注释和工具书，采用自学为主，合作解疑的形

式，在老师的帮助下完成基础知识的积累和掌握。在文本思想方面，

此文是篇对话体的散文，篇幅较长，看起来仿佛散漫没有中心，所

以引导学生理清文章的思路结构是重点。孟子当仁不让的治世精神

使奔走于诸侯国之间推行自己的仁政主张。为了让诸

侯接受自己的主张孟子是很讲究谈话技巧的并且孟子又长于比喻说

理，学习本文如何把握谈话的主动权、如何让齐王心悦诚服地接受

自己的主张，并力争在生活中加以运用是难点，要以比较浅显而生

动的方式加以突破。

总体目标：

1、能够简要叙述孟子及齐宣王的主要事迹与成就以及《齐桓晋文

之事》发生的背景。

2、通过课下注释、工具书及学案的帮助，能自主疏通文意，积累

掌握课文中重要的实词、

虚词及句式；

3、通过有效的研读与合作讨论，能用思维导图理清孟子迂回曲折的

论辩思路，并尝试运用

比喻进行论辩。

4、理解孟子的“保民而王”的民本思想和同情广大劳动人民的深切情

怀；领会孟子耐心细

致的说理态度和巧妙灵活的论辩方法，并对此有个人认识

评价设计：

1、提问检查：让学生简述有关孟子及齐宣王的主要事迹与成就以及

《齐桓晋文之事》发生的背景。（检验目标1）

2通过小组交流的方式，学生或纠正，或补充，或完善个体自学过

程中标注的文言知识点。（检验目标2）

3、通过课堂提问和交流，考查学生对孟子论辩艺术的理解，能梳理

他的论辩思路，说出其规劝技巧。并尝试运用比喻论证进行辩论

（检验目标3）

4、以学生课堂自由发言的方式，鼓励学生说出对孟子“保民而王”思

想的理解，对孔子论辩艺术的看法。（检验目标4）

在教学中以“读”贯穿始终，本着“以学生为主体”的原则，让学生独

立完成文言知识交流等方法，深入理解文本，不断提升文言文阅读

能力。