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教材分析词描写了一幅皓月当空、举酒问月的画面，在月的阴晴圆缺当中阐明人生哲理，具有令人回味无穷的永恒魅力。本单元课文主要为古代诗文，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。人教版《语文》八年级下册第五单元的一篇经典佳作。学情分析教学目标

学情分析教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反馈讲授对象由于古典诗词博大精深，而又历史年代久远，学生依旧未能积淀一定的文化内涵，仍需要注重积累。初二年级学生。

教学目标大纲教材分析学情分析1知识与技能教学目标教学重难点教学方法2过程与方法教学过程情感态度与价值观3板书设计教学反馈

知识与技能教材分析学情分析1.知识目标：教学目标教学重难点教学方法1.了解苏轼的生平和文学成就及词的有关知识。2.能正确流利有感情地朗读诗词，疏通大意，并在理解词意基础上背诵全词。2.能力目标：教学过程会用自己的语文经验和生活体验品味作品内涵丰富的语句，进而感悟文章的思想情感。板书设计教学反馈

过程与方法教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程：教师设疑、组织学生讨论、小组交流、朗诵诗词等教学方法：在学习、欣赏、理解的过程中培养学生学会并运用情景交融、联想和想象的手法。教学过程板书设计教学反馈

情感态度与价值观教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法情感目标：理解作者的乐观豁达的人生态度。价值观目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。教学过程板书设计教学反馈

重点与难点解析教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反馈培养学生鉴赏能力，通过朗重颂或者唱词体会情感。作者对人生的感悟及其豁达胸襟在词中的体现。难

教学方法教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反馈学法教法1.圈点勾画法2.合作探究法1.启发式教学2.情境教学法在教学过程中充分体现教师与学生的主导与主体作用。

教学过程步骤一、设计情境，新课导入二、走进作者，了解文体三、诵读课文，整体感知教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反馈四、合作探究，分析品味五、课堂小结，拓展延伸

一、设计情境新课导入教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反馈中国古代文人笔下的月亮月亮

二、走近作者，了解文体教材分析1.作者简介学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反馈字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，北宋杰出的文学家、书画家，与父洵、弟辙并称“三苏”，为唐宋八大家之一，是北宋豪放派词的代表人物。苏轼学识广博，文章诗词书画均工。其文汪洋恣肆，明白畅达，为唐宋八大家之一；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。兼工书画。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。苏轼（1037－1101）

2.文体介绍教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反馈词文体名，是诗歌的一种韵文形式，由五言诗、七言诗或民间歌谣发展而成。萌芽于南朝，兴起于隋唐，全盛于宋代。词最初称为“曲词”或“曲子词”，原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变,，因此又叫“长短句”“诗余”。一般分上下两阕。词牌是词的调子的名称，并不是词的题目，词牌名规定了词的字数、句数和韵脚等。词大致按字数可分为三类：小令、中调、长调、说明：这两部分的教学设计既调动了学生学习的积极性、主动性，又明确了有关词和苏轼的文学常识，为理解文本做了铺垫。

三、诵读诗词整体感知教材分析新课程标准着重指出：“阅读教学的重学情分析点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“倡导自主、合作探究的学习方式”。教学目标教学重难点1.听读诗词，扫清障碍。教学方法设置配乐朗诵，学生聆听，接着学生自主学习，扫清字词音、义的障碍。教学过程板书设计说明：旨在让学生在听读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。教学反馈

重点词音及词义教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反馈l宫阙què——上下阕绮户qǐ婵娟chánl把酒问青天：端着高处不胜寒：经受不住低绮户：雕花的窗户又恐琼楼玉宇：担心何似在人间：哪里比得上何事长向别时圆：为什么

2.再读诗词，理解词义教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反馈自由朗读要求：1.慢读，边读边体味，使作品中的画面在脑中浮现。2.有节奏，韵脚读出延长音。3.有情有味。4.借助注释疏通文意。说明：上述活动是