《平行与垂直》评课稿（通用10篇）.pdfVIP

《平行与垂直》评课稿（通用10篇）

评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活

动以及由此所引起的变化进行价值的判断。下面是小编精心整理的

《平行与垂直》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《平行与垂直》评课稿篇1

在此次研修活动中，荀老师执教了人教版四年级上册《平行与垂

直》，课后我们学校全体数学老师齐聚一堂，进行了评课，综合所有

老师意见，总结如下：

这部分教材是在学生学习了直线及角的知识的基础上教学的，是

认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的

两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用。《平行与垂直》

这一课的主要教学目标是让学生通过观察，比较，理解和掌握在同一

平面内两条直线的位置关系只有两种：平行与垂直。本节课的教学难

点是：对看似不相交而实际上是相交现象的理解。荀老师在教学中主

要体现了以下特点：

一、注重生活经验，从已有知识入手。

在设计导入时，荀老师先让学生回忆直线的特点，以想象来导入

教学，自然引出了存在于同一平面的直线的关系：相交与不相交，继

而直接通过让学生在纸上画一画，来进行梳理分类，真正体现了新课

标中知识来源于生活，来源于学生的对世界的认识。新课后的练习和

欣赏也让学生切实体会到“生活离不开数学”，“生活中处处有数

学”，从而认识到数学学习的重要性和必要性，进一步培养孩子学习

的兴趣。

二、巧用长方体模型教具，加深同一平面内两条直线间的位置关

系。

从教材上来看，本课从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，

逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，相交中还有相

交成直角与不成直角的情况，是一种由“面”到“点”的研究，这样

设计，不仅符合学生的认知规律，也更有利于学生展开探索与讨论，

研究的意味浓了。所以，在荀老师执教的课堂里，荀老师大胆地让学

生先画一画，再从对学生的提问、回答中提出质疑，理解什么叫做两

条直线互相平行。在教授“同一平面”这一知识时，荀老师巧妙地利

用了长方体的模型，让学生从观察上面和侧面两条直线是否相交到引

出质疑：那么这两条直线平行吗？我们在讲两条直线平行时应该怎么

办呢？从而自然过渡到讲两条直线互相平行必须建立在同一平面内。

三、在知识探究的过程中完成自主探究意识的培养。

在荀老师执教的课堂教学中，注重对学生自主探究意识的培养。

首先，在学生画完两种直线的位置关系后，选取不同情况贴在黑板上

进行分类，并及时询问他们分类的依据是什么。在学生回答的基础上，

引导学生继续对于画斜的两条直线进行观察：“难道它们真的不相交

吗？”使学生自然而然地从直线的性质上去分析(直线可以两端无限延

长）如此一来，学生就会自己找到问题的本质属性，形成清晰的知识，

教学难点得以突破。其次，对两条直线互相垂直的理解时，从两条直

线相交形成四个角出发，继而从引出直角的过程中来让学生理解：

“垂直”是“相交”的一种特殊情况，避免了学生在课后对于垂直是

相交还是模糊理解的记忆。真正体现了让学生主动探索，解决问题的

教学理念，体现了以学生为主体，教师组织者的教学理念。

当然，“课堂教学是一门有缺憾的艺术”，荀老师在教学时如果

能再多点激情，在教学判断两条直线是否互相垂直时，如果能及时让

学生用三角板靠一靠，或用量角器来量一量，整节课的教学效果或许

会更加圆满。

《平行与垂直》评课稿篇2

听了罗老师上的《垂直与平行》一课，让我们获益良多。这是一

堂图形与空间领域的概念课。由于垂直与平行是同一平面内两条直线

的两种特殊位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，是走在宽广的

大街上，还是在宽敞明亮的教室里，环顾四周都有垂直与平行的现象。

罗老师这节课有以下几个方面值得我们学习：

1、在课堂开始时，出示直线让学生复习直线的概念，再通过扔筷

子的情境图让学生说出筷子落在不同位置从而引出《垂直与平行》的

知识，让学生研究在同一平面内两要筷子出现的情况，逐步培养学生

对数学研究产生兴趣。

2、课堂上让学生有较多的动手操作的时间，从而加深对“平行与

垂直”的理解。

3、“在同一个平面内”这一难点处理上，学生在对重点即平行线

这一抽象的概念还没有完全掌握的情形下，老师反复举例验证同一个

平面内这一难点，用一些正面的例子去强调必须在同一个平面内才能

确立平行与垂直的关系。

建议：在教学概念时应引导学生多说。

《平行与垂直》评课