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古诗文阅读教学浅析

从近几年新课改高考命题来看，古诗文阅读的重要性日益突出，

考生对古诗文的基础知识掌握的程度成了拿分的关键。古诗文试题

的材料都是古代的人物传记，语言和表达等方面都与现代差别较

大，试题不像现代文阅读那样得心应手，加上平时接触的较少，学

生往往不感兴趣。因此，学好古诗文首先要培养学生的兴趣，孔子

曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱好和兴趣在

学生学习中是非常重要的，能正确地运用它，往往可以收到事半功

倍的效果。因此在教学中要想方设法调动学生的积极性，在平时的

语文课堂教学中创造引人入胜的情境。

古诗文阅读历来是学生的一个软肋，繁琐、难记、枯燥，要改

变这种情况，就要努力激发学生学习语文的兴趣，积极化“压力”

为“魅力”，让“学生喜欢学习语文”，这样学生学习语文就会变消

极为积极，进而走向主动积极地学习。课堂教学中我们对于大的知

识点可以分解一个大目标为若干小目标，把学生能够实现掌握语文

知识作为前提，通过每一个小目标的掌握使学生感受成功的喜悦，

真正做到“信心是成功之舟”。心理学证明充足的自信心是人们完

成任何一项工作的重要心理因素。在语文学习中学生如果有了成功

的感觉，内心就会有一种积极的暗示，会不断地鼓励自己勇敢拼搏，

攀登一个又一个更高的目标。也可以通过奖励增强学生学习的积极

性，心理学家研究证明，“奖励可以提高学习效率，至少不会降低

其效率”，“奖励是人的一种本能追求”，通过多种奖励方式，培养

学生的语文学习兴趣，使学生成为积极的语文学习探究者。

传统的语文教学在古诗文学习时，多强调教师的主导地位，语

文教学一般遵循这样的三大模式：大量讲述；大量训练；对学生大

量地、不断地否定。殊不知古诗文本身距离学生生活的年代较远，

存在着语言的距离，难以成为生活语言。传统的古诗文讲练是一把

“双刃剑”，枯燥的学习一旦使学生丧失语文学习的兴趣，后果难

以想象。要真正改善和提升教学质量，教师就应精讲，坚持先学后

教，学生积极参与，以学促教的方法。不能简单地对这部分知识进

行“回锅”，而是要有针对性地、启发性地给学生必要的指导和帮

助，给学生解决部分疑难问题，给学生留出一定的思考时间，以便

启发学生自主学习。教师要敢于“忍痛割爱”，少讲，精练，考试

要有质量、有效果。给学生留出充分学习的时间，这样学生才有可

能主动选择学习，才能有较强的针对性，才能有充分思考的空间，

才能有质疑和解决问题的机会，才能避免“地毯式轰炸”的学习形

式，学生有了学习的主动权才能提高效率，教学才能步入良性循环

的轨道。

古诗文阅读教学应该着重强化知识点。高考语文试题与高中语

文教材的关系本质是“流”与“源”的关系，也就是所谓的“题目

在课外，答案在课内”。高考试题虽不直接取材于课本，但考查的

知识大多是课本直接或间接涉及的内容。复习古诗文，就要求学生

能够准确掌握高中必修课本中的古诗文，理解选修教材中的重点篇

目，从课文中积累古诗文的知识。在文言文的复习上，教师应该与

学生共同归纳考试大纲要求掌握的120个实词、18个虚词的意义和

用法，然后交给学生解题的技巧，同时加强文言文阅读训练，通过

阅读训练，一方面让学生积累文言文知识，一方面让学生熟悉文言

文解题的技巧，当然也要因材施教，甚至到每一个学生。文言文的

考查在高考考纲中有明确规定，理解常见文言实词和虚词在文中的

意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中

的句子，分析综合考查筛选文中的信息，归纳内容要点，概括中心

意思，鉴赏评价包括鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价

文章的思想内容和作者的观点态度。复习时需要关注的是，课本中

常见的实词、虚词和句式在历年考题中出现的频率，复习要立足课

本，抓住重点，更要有针对性地进行训练，并且认真体会，做对这

类题目的难度也不会太大。

古典诗词部分的复习，《考纲》规定学生能够鉴赏古诗词的形象、

意境、语言和表达技巧，并且能分析作者的思想感情和观点态度。

试题一般“忠实”体现《考纲》，因此复习时一定要搞清考纲规定

考什么，怎么考，以及常见的提问方式，剩下的就是加强古诗常见

知识的储备了。

新课标考纲在古诗文背诵上略有变化，但是默写题重点一般是

高中的，初中为次要的。教师要指导学生进行自主地、有效地学习

和复习，让学生从学习者变成求知者，主动去理解和欣赏古诗文。

同时，在平时的语文教学中狠抓考试大纲要求必背的文言文，尤其

是明确规定的初中50篇文章和高中14篇