五年级下册语文教案 第四单元刷子李 部编版.docx

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教案：五年级下册语文《刷子李》

一、教学目标

1.了解作者冯骥才及《俗世奇人》的相关背景，激发学生阅读兴趣。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言特点，体会作者用词的巧妙。

3.理解课文内容，体会“刷子李”技艺高超、性格率真的人物形象。

4.学习作者观察生活、提炼生活的写作方法。

二、教学内容

1.识字、写字：认读“堤、漾”等10个生字，会写“潜、透”等13个字。

2.阅读理解：通过自主学习、合作学习，理解课文内容，体会作者用词的巧妙。

3.写作指导：学习作者观察生活、提炼生活的写作方法。

三、教学重点与难点

1.重点：识字、写字，有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.难点：体会作者用词的巧妙，学习作者观察生活、提炼生活的写作方法。

四、教具与学具准备

1.教具：PPT、黑板、粉笔

2.学具：课本、练习本、文具

五、教学过程

1.导入新课，激发兴趣

1.1谈话导入：引导学生谈论自己了解的关于“刷子”的常识。

1.2简介作者及《俗世奇人》：引导学生了解作者冯骥才及作品《俗世奇人》。

1.3齐读课题：引导学生齐读课文题目《刷子李》。

2.自主学习，初步感知

2.1学生自读课文：让学生自由朗读课文，感受语言特点。

2.2检查字词：检查学生对生字的掌握情况。

2.3理解内容：引导学生用自己的话概括课文主要内容。

3.合作学习，深入理解

3.1小组讨论：组织学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟。

3.2分享讨论成果：邀请小组代表分享讨论成果，引导学生深入理解课文。

4.朗读体会，感悟情感

4.1教师示范朗读：教师示范有感情地朗读课文，引导学生体会作者用词的巧妙。

4.2学生跟读：学生跟读课文，体会作者用词的巧妙。

4.3个人朗读：学生个人朗读课文，感悟情感。

5.写作指导，学以致用

5.1引导学生观察生活：引导学生关注身边的日常生活，发现生活中的奇妙之处。

5.2提炼生活：指导学生如何从生活中提炼出有价值的内容进行写作。

5.3现场写作：学生现场进行写作练习，运用所学写作方法。

六、板书设计

1.课题：《刷子李》

2.生字：堤、漾、潜、透等

3.写作方法：观察生活、提炼生活

七、作业设计

1.熟读课文，巩固字词。

2.根据课堂所学，进行一次生活观察写作练习。

八、课后反思

本节课通过引导学生自主学习、合作学习，让学生对课文内容有了深入的理解和感悟。在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的朗读能力。在写作指导环节，引导学生关注日常生活，发现生活中的奇妙之处，培养学生的观察能力和写作能力。但在课堂时间安排上，可以更加合理，给予学生更多的时间进行写作练习。

教学过程是整个教案的核心部分，它直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果。在教学过程中，教师需要精心设计每一个环节，引导学生逐步深入理解课文内容，提高学生的语文素养。

一、导入新课，激发兴趣

导入新课是教学过程的重要环节，它直接影响到学生对新课程的兴趣和参与度。教师可以通过生动有趣的故事、贴近学生生活的实例等方式，引发学生的兴趣，激发学生的学习热情。例如，在讲解《刷子李》这篇课文之前，教师可以先给学生讲一个有关刷子的有趣故事，让学生对刷子有一定的了解，并引发学生对《刷子李》这篇课文的好奇心。

二、自主学习，初步感知

自主学习是学生学习的重要方式，它能够培养学生的自主学习能力和思维能力。在自主学习环节，教师可以给学生提出一些问题，引导学生通过阅读课文来寻找答案。例如，教师可以提出问题：“《刷子李》这篇课文讲了一件什么事情？主要人物是谁？他们的关系是什么？”学生通过阅读课文，可以初步感知课文内容，并尝试回答这些问题。

三、合作学习，深入理解

合作学习是学生学习的重要方式，它能够培养学生的团队合作能力和交流能力。在合作学习环节，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生通过讨论来深入理解课文内容。例如，教师可以提出问题：“《刷子李》这篇课文中的主人公刷子李有哪些特点？他的技艺是如何展现出来的？”学生通过小组讨论，可以共同探讨问题，深入理解课文内容。

四、朗读体会，感悟情感

朗读是语文教学的重要环节，它能够培养学生的朗读能力和语感。在朗读体会环节，教师可以引导学生进行有感情的朗读，让学生通过朗读来感悟课文中的情感。例如，教师可以引导学生朗读课文中的精彩片段，并让学生分享自己的感悟和体会。

五、写作指导，学以致用

写作是语文教学的重要环节，它能够培养学生的写作能力和表达能力。在写作指导环节，教师可以引导学生进行写作练习，让学生通过写作来运用所学知识和技巧。例如，教师可以提出一个与课文相关的话题，让学生进行现场写作练习，如“请以‘我的师傅’为题，写一篇