有关于发展心理学的论文.pdfVIP

有关于发展心理学的论文

论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，我整理

的发展心理学论文内容，供参考！

学生的德育工作一直是社会关注的焦点问题。近年来，高职生德育工作也取

得了极大的进展，但由于目前高职生德育工作多沿袭了普教德育模式，这种传统

的德育模式由于没有很好地把握高职教育的规律，对学生德育工作针对性、实效

性和时代性似乎已经达到了瓶颈状态，需要有一种新的思想和思路来打破。而积

极心理学的兴起和发展恰为新时代高职生德育工作开展提供了新的视角。积极心

理学主张要打破传统心理学关注“问题、障碍”的消极模式，探索和研究人的积

极层面，把研究的视角转向关注人、社会以及生活的积极方面，倡导利用积极的

力量和品质帮助有问题的人、普通人或有一定天赋的人最大限度地挖掘自身潜能，

获得良好的生活。因此，从积极心理学的视野出发，对当代高职生德育工作新模

式构建加以思考，对高职生德育工作的开展具有重要的意义。

一、积极心理学视野下当前高职生德育工作存在的主要问题

（一）德育目标消极化

传统的德育模式德育目标定位具有明显的消极化特征。高职院校德育工作往

往习惯于从“问题学生”的“问题方面”出发进行“管、纠、训”，把德育教育

目标片面地理解为关注和帮助学生解决问题，把学生成长过程中存在的问题和缺

陷当作是工作的出发点和落脚点，使德育工作陷入了被动和片面。此外，以“学

生问题”为取向的传统德育模式过分关注部分学生问题方面，忽视了教育的首要

目的应该是面向全体同学，注重潜能的开发和素质的培养。

（二）德育思想片面化

传统德育模式德育内容具有明显的片面化特征。高职院校德育工作往往对德

育教育对象的问题认识过于片面化，使实践过程中过分关注学生问题的消极方面，

忽视了问题本身可以是一把“双刃剑”，导致在处理实际问题的过程中，出现管

理多服务少、批评多褒扬少的模式，这样的问题处理方式可以暂时性地压制学生

的问题。但这种简单的、片面的处理问题的方式很可能会通过消极的暗示作用对

学生本人或其他学生产生负向的激励作用，使学生本人以及其他高职生开始关注

自己的消极方面，甚至导致部分学生形成了过分关注消极问题，而忽视积极品质

培养的思维定式。这种过分关注问题消极方面的、片面应对问题的德育思想，严

重偏离了德育的培养目标，无法有效地实现德育注重潜能开发和素质培养的目标。

（三）德育内容空泛化

传统德育模式德育内容具有明显的空泛化特征。高职院校德育工作往往从社

会本位出发，没有充分挖掘学生成长的内在需求“归属”“尊重”“自我实现”

等，过多强调了“成才”教育，相对地忽视了学生“做人”的个人道德和素质的

培养。导致德育内容无法贴近学生，对学生道德激励作用不强，流于形式，无法

引起学生共鸣，甚至出现一些抵触情绪。

（四）德育途径刻板化

传统德育模式德育途径具有明显的刻板化特征。学校德育工作往往长于“灌”

和“管”，疏于“导”和“放”，方式呆板，无法完全贴近学生的思想实质。德

育工作载体创新性不够，仍以传统的“说教式”“灌输式”课堂教学为主，在教

学过程中教育者往往作为高高在上的“管理者”，未雨绸缪地提前制订条条框框

来“管”学生，无法充分“放手”，让学生发挥主观能动性去辨别和判断，限制

了学生主体地位的发挥，导致学生参与性不强，引起逆反情绪。此外，活动载体

的创新性不够，随着高科技的发展、新媒体的出现，学生德育环境发生了巨大的

变化，但目前我们的德育工作者还缺乏足够的认识，没有很好地利用这个阵地，

导致学生德育工作的开展无法真正的“接地气”“生活化”。

二、积极心理学视野下高职生德育教育的途径

（一）深化德育内涵，用积极的力量促进学生健康成长

与传统德育模式相比，从积极心理学视角出发构建的新的德育模式德育目标

定位不仅仅是帮助个别学生消除问题，更强调全体学生健全的道德和素质的培养，

从根本上讲，预防和发展性的目标，比简单地帮助学生消除问题的目标更有意义。

首先，积极心理学认为，人自身的积极品质和积极力量是预防问题产生的最好工

具，因此，只要个体的潜能得到更好地发挥，形成良好的积极品质和积极力量，

就能自然而然地消除问题和困扰。

新的德育模式应该从关注学生的力量和美德等积极心理品质出发，充分挖掘

学生潜在的力量，把他们培养成为有担当、有责任感、诚信、勇敢、乐观的成年

人。其次，积极心理学认为，关注个体发展的潜力而不是问题，更能达到避免问

题产生的目的。人的发展