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做一个好校长

柳斌同志在1995年给教育部中学校长培训中心成立五周年时的提词中指出：我们应当认识、理解并牢记这样一句话：一个好校长就是一所好学校。这句话深刻地阐明了校长与学校的辩证关系，也就是说，一个校长素质的优劣决定着一所学校的办学质量的高低。作为21世纪的中学校长，如何做一个好校长，就是我们今天的当务之急。作为一个好校长，除了具备一些基础素质和任职条件之外，还应比一般校长具有更高层面的素质要求。首先，要视野开阔，具有前瞻性，不要成为井底之蛙和夜郎自大，既要看到短期利益，更要看到长远利益，决不能一叶障目和因小失大。其次，思考和决策时，既要集思广益，又要具有正确的理性，则不可思想过激和行为冲动，作出缺乏科学依据的决策。因此，不妨多思、慎思、反思，使自己的思路或思想符合理性和实际，并且得到同仁的理解、赞同和支持。最后，当思想清晰后，就必须采取较为稳妥的办法或行动去实现。在形式上，力求创新，不落俗套，以激发教职工的参与性和目标的实现性。对于一个好校长的界定和理解，在不同的时期有不同的标准和内涵。19世纪中期以前：一个好校长的标准是教师型校长，只要能教好书和指导教学。19世纪末期到20世纪前：一个好校长的标准是哲学家型校长，具有一定教育思想的哲学家。20世纪30年代以后：一个好校长的标准是人际协调者型校长，具有一定社会活动能力。20世纪80年代以后：一个好校长的标准是领导者型校长，具有上述综合素质和领导能力。在今天来讲，要做一个好校长，就必须做一个符合时代要求的领导者型的校长。具体来说，应从以下几个方面来规范自己的思想和行为。

一、校长的办学理念理念从哲学上来说是一种观念或思想，作为一个好校长就必须有与众不同的办学理念，体现自己的办学特色。

1、科学定位。①学校的层次。首先要根据学校的办学条件，如师资、生源、设备、经费、社会环境和发展等因素，对自己学校进行科学的定位，确定自己学校在同类学校中的位置和层次，即不降低要求，也不抬高要求，过低或过高都容易挫伤教职工的积极性。当然，随着学校的发展，学校的定位也应作相应的调整。②育人目标。学校的定位确定学校的育人目标。作为中学来说，大家都有一个符合教育方针的共性育人目标，但是由于各学校的位置和条件不一样，各有各自的办学特色。因此，在共性的基础上，应体现出自己的育人目标。如江苏省某重点中学就响亮地提出：做一个站直了的中国人，并把此作为自己的育人目标，以此展示自己的特色。③发展目标。学校要随着社会的发展而发展，作为一个校长必须重视这个问题，特别是在现在处于高中扩招时期，谁不重视这个问题，谁不抓住机遇向前发展，谁就会在群雄竞争中淘汰出局。一位领导同志曾说过：看不到机遇是蠢人，抓不住机遇是罪人。因此，我们每个校长都要看到和抓住高中教育这个发展机遇，认真规划学校的发展目标，并制定与之相适应的发展规划和实施方案。

2、观念新颍。作为一校之长，除了忙于事务工作之外，必须加强学习，学习国内外的先进经验和先进思想，切忌固步自封，应当把先进的经验与本校的实际进行整合，形成自己的理念。如博士生导师陈玉琨对老师的水平要求，不再满足于陶行知先生的界定，他认为教师要给予学生一碗水，自己应不再是一桶没有活力的死水，而应是一条常流常新，永不枯竭，且充满活力的小溪。在今天的经济信息时代，校长必须善于捕捉新的知识、新的信息、新的观念，以提升自己的办学思想和理念，进一步改革教育教学实践形式，切实地培养学生的创新精神和实践能力。

3、办学特色。各学校由于自己办学条件不同，应当有各自不同的特色。一个学校的特色形成，取决于三个要素，即特色教师、特色学科、特色人才，在这三种要素中，特色教师是最基本的和最重要的要素，只有特色教师，才能带出和形成特色学科，然后通过学科群体和学校的育人氛围，才能培养出特色人才。如上海七宝中学以突出环保教育形成学校特色，xx市的南洋模范中学，注重学生的人格教育，形成了人文见长的办学特色，再如华东师大二附中，以培养学科竞赛见长，形成了追求卓越的办学特色。另外，还有一些学校以艺术、体育等形成了自己的特色。反观我们贵州，虽然各自学校都讲抓特色，但是至今都还未形成社会认可的特色学校。

二、校长的治校方略1、基本方针。校长治校，应当遵守一个共同的原则，依法治校和以德治校，这是两条相辅相成的根本原则，不可动摇。如果一个学校不讲法、不讲德，那么这个学校的办学行为和质量将是难以想象的混乱、低劣，老师不成老师，学校不成学校。在坚持这两条根本原则的基础上，各个校长应体现出自己个性、特色。比如，我主张法治为主，德治为本的治校方针，以德治动机

，以法治行为。在具体处理问题时，在不违背原则的前提下，应当有一定的弹性和灵活性，但是在情感和理智处于矛盾的时候，情感决不能战胜理智，否则就会造