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学前儿童家庭教育—名词解释
名词解释:
学前儿童的发展过程:是指学前儿童的心理和生
理发展过程。
学前儿童的家庭教育过程:是指学前儿童家庭内
围绕着子女的成长而展开的家长和子女之间的
双向互动的过程。
学前儿童家庭教育的指导过程:是指家庭外的社
会机构对学前儿童家庭进行的家庭教育指导的
过程。
学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程:是
指指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指
导并对指导工作进行管理的过程。
情报研究:是一种研究方法而不只是一种研究手
段。情报研究是通过了解家庭教育某一领域的研
究课题、研究方法和研究结果,把握研究领域的
基本情况、动态和发展趋势,为家庭教育指导和
组织管理提供依据的一种研究方法。
调查研究:是指研究者对家庭教育的已有事实进
行研究。调查研究通过对已有事实的考察,了解
家庭教育及其指导的现状,发现家庭教育及其指
导过程中各因素之间的联系,是认识家庭教育及
其指导的发展规律的一种研究方法。
隔代家庭:是指(外)祖父母与孙辈组成的家庭。
联合家庭:指两个或两个以上兄弟姐妹各自组成
家庭后依然共同生活,即有一个以上核心家庭联
合而成的家庭。
家庭关系:所谓家庭关系,又称家庭人际关系,
是家庭成员之间根据自身的角色在共同生活中
形成的人机互动联系,是家庭的本质要素在家庭
人际交往中的表现形式,是家庭成员之间一切社
会关系的总和。
家庭功能:又称家庭职能。家庭功能就是指在一
定的社会条件下,家庭对人类生活和社会发展所
起的作用。
固有的功能:指性爱、生殖和养育子女等功能,
即满足人们的生理和生育需要,是任何时期、任
何地区的家庭都普遍具有的功能。
历史的功能:是指人们为保持正常的家庭生活所
需要发挥的功能,如物质生产功能、教育功能、
消费功能等。
家庭教育:是指在家庭生活中,由家长即家庭里
的长者(其中主要的是父母)对其子女及其他年
幼者实施的教育和影响。
家庭教育的性质:就是家庭教育区别于其他形式
教育的根本属性。
儿童社会化:是指儿童形成适应现实社会与文化
的人格、掌握社会公认的行为方式的过程。
家庭环境:是指家庭中对人产生影响的一切外部
条件的综合因素。
社会教育:就是社会对人的发展所起的影响作
用。
社区教育:是社会教育化、教育社会化的现实模
式,就是以一个街道、一个乡或一个区为范围,
将这个社区里的机关、企业、学校等组织起来,
共同关心这个社区内的年轻一代的教育,支持社
区内的各类学校,为他们提供帮助,而这个社区
内的学校等教育机构则一起参与社区的各种精
神文明建设,实行双向服务,起到既教育少年儿
童又改造社会的作用。
终身教育:顾名思义就是一个人的一生都处在教
育的过程中。
学习型家庭:是以终身学习为理念的,是一种家
庭文化,它塑造着家人彼此期待的行为模式、共
同愿望,并提出新生代社会化的基础;学习型家
庭也是家庭成员之间互动的过程,尤其是家人进
行共同的学习分享与活动。
职责:主要指角色地位和责任。
祖辈家长:是指比父母长一辈的家长,如祖父、
祖母、外祖父、外祖母。
家风:就是指一个家庭在历代的繁衍过程中逐步
形成的较为稳定的生活作风、生活方式、生活习
惯、道德规范等。
反向社会化:即指子女对家长反过来施加影响,
向他们传授社会文化知识、价值观念和行为规
范。
亲子关系:顾名思义就是家庭中父母与子女之间
的关系。是以血缘关系和共同生活为基础的。
互动:是社会学、社会心理学、社会教育学中一
个重要的概念。互动也称相互作用,是指人与人
之间的心理交互作用或行为的相互作用,是一个
人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观
的任何过程。
亲子间的要求及地位:是指在亲子关系中对父辈
与子辈双方提出的要求及在双方相对另一方面
来说的地位。
观念:是指一个人的看法、思想,是思维活动的
结果。是人对外部事物的一种比较稳定的看法,
属于主观意识的范畴。
教育观念:是指人对教育的一种比较稳定的价值
标准和认识。
家长教育观念:是指家长在怎样教育子女的问题
上所形成的比较稳定的价值标准和认识。
学前儿童家长的教育观念:主要是指学前儿童家
长在教育子女问题上所形成的比较稳定的价值
标准和认识,它包括学前儿童家长的儿童观、教
育观和人才观。它规定着家长对子女教育的态度
和行为。
学前儿童家长的儿童观:是学前儿童家长对学前
儿童的认识和看法。主要指学前儿童家长对儿童
期的意义、儿童期的权利和地位、儿童的特质和
能力以及儿童发展规律的认识。
学前儿童家长的教育观:是学前儿童家长基于对
儿童发展的认识形成
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