人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《蜀相》教学设计.pdf

《蜀相》教学设计

教学目标：

1、学习诗歌通过意象、意境来表现情感的写法。

2.通过锤炼字句，提高诗歌欣赏能力。

3.学习杜甫忧国忧民的爱国精神。

教学重点、难点：

1、重点：学习杜甫忧国忧民的爱国精神，鉴赏诗歌的方法。

2、难点：对“自”和“空”的理解。

教学课时：

1课时

教学方法：

诵读赏析法。

教学过程:

一、导入新课。

易中天先生的“品三国”带我们又一次回到三国那段波澜壮阔的历史中，三

国中的英雄人物，历来被人们津津乐道，诸葛亮就是其中最耀眼的一位。“一千

个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人对诸葛亮做出不同的解读，今天让我们

来看一看杜甫眼中的诸葛亮，让我们一起走进杜甫的《蜀相》。

二、知识链接。

1、作者背景

杜甫（712~770），字，河南巩人，生当开元盛世与安史之乱之间，

后半生颠沛流离，历尽磨难。他的诗广泛反映了这一时期的社会生活，被称

为“”。

杜甫的一生的四个阶段:

（1）35岁前读书与漫游阶段。代表作《望岳》。

（2）35至44岁长安蹉跎阶段。天宝年间到长安，仕进无门，困顿

了十年，才获得右卫帅府胄曹参军的小职（安史之乱之前）。代表作：《兵

车行》《前出塞》《后出塞》。

（3）45至48岁陷贼与官的阶段。安史之乱开始之后，他开始颠沛

流离的生活，竟为叛军所俘虏，脱险后，授官左拾遗。他弃官西行，最后定

居四川。代表作：“三吏”《潼关吏》《石壕吏》《新安吏》“三别”《新

婚别》《垂老别》《无家别》。

（4）49至59岁，漂泊西南阶段。晚年举家东迁，途中贫病而卒。代

表作：《咏怀古迹》五首、《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》。

2、创作背景

唐肃宗乾元二年（公元七五九年）二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦

州、同谷（今甘肃省成县）的颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，

定居在浣花溪畔。第二年，唐肃宗上元元年（公元七六零年）的春天，他探

访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。杜甫虽然怀有“致君尧

舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展。他写《蜀相》这首诗时，

安史之乱还没有平息。目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路、报国

无门，因此对开创基业、挽救时局的诸葛亮无限仰慕、备加敬重。

三、自主学习。

1、给划横线的字注音。

（1）、柏树（）（2）、黄鹂（）（3）、空好音（）（4）、频烦

（）

（5）、未捷（）（6）、泪满襟（）（7）、两朝（）

2、解释下列句中划横线的字。

（1）、锦官城外柏森森。

（2）、隔叶黄鹂空好音（3）、三顾频烦天下计

（4）、长使英雄泪满襟

四、合作探究。

1、诗歌最讲究的是意象和意境，这首诗歌都用了哪些意象？渲染了什么样

的意境？

祠堂、翠柏、碧草、黄鹂，营造了寂寞、悲凉的意境。

2、颔联的诗眼是什么？试分析其表达作用。

颔联的诗眼是“自”和“空”，颔联表现的是幽静的春景衬托出庄严肃穆的

气氛。一“自”一“空”，把拜谒的人们，包括诗人在内，那种虔诚、肃静的心

情和动态都表现出来了。这“自春色”和“空好音”便创造出一种特别的意境。

五、当堂讨论。

1、诗人用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心“两句来概括诸葛亮一生的

功业，你认为准确吗？你最佩服和崇敬诸葛亮的哪一方面？

用这两句概括诸葛亮一生的功业，十分准确。诸葛亮为刘备制定统一天下的

大计，辅助刘备开创基业、建立蜀汉，又辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已。

一般来说，人们最敬仰和佩服诸葛亮的，是他鞠躬尽瘁，死而后已的精神以及他

神机妙算、大智大慧。

2、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”里的“英雄”指的是谁？怎样理

解这句话？

（1）“英雄”是指那些壮志未酬而含恨