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海南-建设中学八年级语文（学科）教学案
课题：保卫大坝
课型：新授课
教学时间：2课时
编写：蔡新妹
审核
教材分析
本文选自钱钢的报告文学《唐山大地震》，书中记录的是发生在30年前20世纪世界范围内最
大的自然灾害——唐山大地震。本课文记录的是震痛人心的唐山地震之后的次生灾害——陡河水库大坝即将溃堤，人民子弟兵保卫大坝的惊心动魄的过程。作者用真实、生动的语言向我们再现了那段永不磨灭的历史记忆。
教学重点：以朗读为基础，辅以圈划、品味词句等方式，感受文章所营造的紧张氛围和感人画面。
教学难点：理解人民子弟兵“义不容辞”的朴素使命感和舍生忘死的精神品质。
学情分析
这是一篇真实、生动的纪实性报告文学，在阅读的过程中，作为读者“揪心”的感觉直到“艰难保卫”成功之后才“释然”。这是文章通过场面描写渲染氛围所产生的“感同身受”的效果。而人民子弟兵所表现出的舍生忘死的坚强形象则是通过细节描写展现出来的，对于八年级的学生而言，这些都是必须掌握的。因此在教学过程中借助圈划、朗读等方式，引导学生把握文章通过场面描写渲染气氛的方法。而对于文章中所体现的人物精神，学生有可能会有“贴标签”的思维，理解成“伟大、坚强、不畏艰难”而已。对于八年级的学生，教师有必要引导学生进一步体会文章蕴含的情感和力量：面对灾难人民子弟兵“义不容辞”的朴素使命感和“积极感和舍生忘死的精神品质。
教学目标
1、学习文章通过环境描写渲染气氛、表现人物形象的方法。
2、学习面对灾难时人民子弟兵所表现出的舍生忘死的精神品质和高尚的责任感。。
学前准备（包括预习布置）
见附录
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
导入新课
1、5?12汶川地震是我们每个人感同身受的一段不可磨灭的记忆，它震痛了灾区人民的心，也揪着全国人民的心，地震之后，人们还没有在悲痛中走出时，一场次生灾害又架在了灾区人民的头上，大家还记得是什么吗？而在这些灾难面前，总有一群英勇的身影，他们就是我们可敬的人民子弟兵。
2、今天我们要共同学习的一篇课文是记者兼作家身分的钱钢用真实、生动的语言记录的类似于决战次生灾害堰塞湖的一段不可磨灭的历史记忆。
学生自由发言，共同回忆，用一两句话介绍一下堰塞湖的形成。
齐读课题。
初读课文，整体感知
1、请每位同学自由朗读课文，初步感受文章内容和情感基调。
2、说说自己的感受：
这是一场的保卫战。
1、学生自由朗读课文，初步感受文章内容和情感基调。
2、学生各抒己见：
这是一场（紧张、艰难、危险、惊心动魄、血水交融等）的保卫战。
再读课文，品味思考
请学生圈划、朗读品味，深入理解文章内容：
1、文中哪些描写让我们感受到了这种“惊心动魄”的场面？找出来，读一读，说说作者是如何营造这种让人揪心、紧张的氛围的。
2、在这样的情况下，人民子弟兵是如何选择生与死的？找出关键句读一读。
学生再次阅读课文，对关键词句进行圈划并反复朗读，感受作者所营造的“惊心动魄”的场面。
1、
（1）“陡河！陡河！”
“可怕的次生灾害！”
“大坝要垮了，绞车房要塌了！”
——运用急促有力的短句和感叹句，营造了一种紧张的氛围。
（2）“大震后，位于唐山东北15公里的陡河水岸，大坝下陷1
——具体罗列了一系列不寻常的数字，写出了大坝的岌岌可危。
（3）暴雨中，住在水库周围的地震幸存者们乱作一团……没命地往高坡上跑。
——从人们的“乱作一团”的场面中感受到了极度的恐慌。
（4）大雨中，急涨着得陡河水像沸腾般地咆哮着……宽厚的堤坝此时竟薄得像一张透明的纸页。
——通过当时的环境描写，运用比喻、引用、拟人等手法，营造了“溃堤之险，危在旦夕”。
（5）“手磨破了，腰快断了……外边喊换班的声音都听不见了！”
——通过描写人民子弟兵的极度疲惫状态，写出保卫大坝之艰难。
……
进一步思考文本中蕴含的朴素情感和坚强力量。
2、
（1）“在那十分钟内，谁都有可能送命，可是没有缩脖子的。”
（2）“大清早我们刚扒过死人，身上的血迹还在，人挨砸是怎么回事儿我们知道。”
（3）“可是轮到接班，没二话，上！”
……
明确：在这场“惊心动魄、血水交融”的保卫战中，人民子弟兵身上所折射出的力量：它是义不容辞的、它是朴素的、它是积极的、它是坚强的，它是感天动地的。
课堂拓展，深入思考
在灾难面前，不仅人民子弟兵表现出了伟大的形象，让学生说一说，你还知道哪些直面灾难、战胜灾难的感人故事和可歌可泣的画面？我们从中感受到了怎样的收获？
共同回忆，共同感受，
共同思考，怎样面对灾难？
预设：
1、1998抗洪救灾的事迹
2、面对2008年雪灾
……
（学生各抒己见）
课后作业布置
见附件
教后记
预习：（A层）
一、根据拼音写出汉字
1、páoxiào()2、màn（）延
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