激素调节教学设计.pdfVIP

《激素调节》教学设计

一、理论依据：

生物课程标准中明确提出，生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学，是一门

以观察、实验为基础的自然科学。在生物教学中进行德育渗透有着得天独厚的教学资源，

学生所学的生物学知识，大都具有可直接验证的特点，很多生物学问题来源于生活，人们

只有认识了生物界的客观规律，才能按照人们的意愿，利用、改造生物，以便更好地为人

类服务，使人们的生活更美好、更健康。

本节课首先从学生生活中熟悉的事物入手——糖尿病人注射的胰岛素药物，提出问题：

你听说过激素吗？对于激素你有何认识？通过这个问题，引导学生充分暴露出已有的前概

念，为本节课的学习做好铺垫。进而通过问题：人体内的胰岛素从何而来？与我们说的胰

液有何区别？引发学生的认知冲突，胰岛素与胰液究竟有何区别？然后，在问题的引导下，

引导学生分析文字材料、观察模式图，结合生活常识，逐步揭露激素的本质，最后引导学

生归纳激素的概念，从而对“激素”形成初步的、科学的认识。同时引导学生关注与生物

学有关的社会问题，运用所学的知识，正确看待生活中有关激素的问题，逐步形成运用所

学知识解决生活中实际问题的意识和能力，同时形成参与社会决策的意识，进而提高学生

的生物学科学素养。

二、教学背景分析

（一）教材内容：

本节课属于北京版生物教材第二册第八章生命活动的调节中的第四节。教材中包括的

内容如下：激素与激素调节的概念、激素调节的特点；激素的分泌器官；几类重要激素（甲

状腺激素、生长激素、性激素、胰岛素）的功能；激素调节与神经调节的关系。本节课是

第一课时，重点学习激素与激素调节的概念、激素调节的特点；激素的分泌器官；胰岛素、

甲状腺激素、生长激素的功能。

（二）教材中的地位和功能：

本节课在课标中属于第五大主题《生物圈中的人》的二级主题“人体通过神经系统和

内分泌系统调节生命活动”，具体要求是：举例说明人体的激素参与生命活动调节，中考

说明中属于I级水平。

作为生物圈中的一员，人与其它动物一样要从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以

满足自身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、

器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，

而承担这种协调任务的就是人体的神经系统和内分泌系统，即神经调节和激素调节，二者

紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。因此，教材在“神经调节”一章的

后面，紧接着安排“激素调节”的内容，希望通过本节的学习，引导学生全面了解人体生

命活动的调节机制，更为将来更好地指导日常生活提供知识保障。

1/5

（二）学情分析：

“激素”一词对于学生来讲并不陌生。洋快餐食品中含有激素，影响儿童的生长发育；

药物中含有激素，使病人服用后身体发胖……诸如此类的宣传在网络、电视等媒体中比比

皆是；“内分泌”一词学生也不陌生，其来源也是媒体、生活中听到的中老年女性的更年

期是由于内分泌紊乱造成的。由此不难看出，学生对激素、内分泌的认识负面影响居多。

在对学生进行访谈中也发现，少数学生知道激素能够调控人体，例如生长激素能够促进人

体生长，甚至还有学生能够说出呆小症、矮小症与生长激素有关，但几乎所有被调查学生

都不能说出激素的正确含义，除生长激素外，也很难再说出其它激素的名字，甚至还有同

学质疑胰岛素是不是激素，更不知道激素调节对人体的意义。

因此通过本节的学习，希望能够引导学生正确认识激素对人体的调节意义，为今后指

导自己及家人更好的健康生活奠定基础。

三、教学目标：

（一）知识目标：

1.举例说出人体的内分泌腺名称及分泌的相应激素名称

2.举例说明人体的激素参与生命活动调节

（二）能力目标：

通过学习激素参与生命活动调节的过程，学生的辩证思维能力、分析和解释实际生活

中问题的能力得以提高。

（三）态度情感价值观

通过引导学生分析激素对人体的调节作用，以及某种激素分泌过多或不足给身体造成

的影响，引导学生逐步形成辩证唯物主义的世界观。

通过运用所学的知识解决生活中的实际的问题，引导学生逐步提高生物学的科学素养。

四、教学重点和难点：

1.教学重点：激素参与生命活动的调节

2.教学难点：1激素的概念；

2激素调节的特点

五、教学过程：