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高中英语“备教学研评”一体化模式的应用?

【摘要】加强和创新新时代基础教学工作是当下教育工作的重要内容，“备教学研评”一体化作为新时代基础教学的一种教学模式，极具创新性。然而当前部分教师在实践过程中，未能充分运用这种模式。文章以高中英语教学为例，创新提出“5+5”理念，进而构建“备教学研评”一体化创新教学模式，以期为高中英语教学的进一步推进提供新思路。

【关键词】“备教学研评”一体化“5+5”高中英语模式创新

一、“备教学研评”一体化模式与“5+5”理念

（一）“备教学研评”一体化模式

通常情况下，教师教学是将教学准备、教学实施、教学研究、教学评价四个环节有机地结合在一起，形成一个相互联系、相互促进的完整体系。这种模式以教师为主角，但是教学工作的对象是学生，该模式未能充分考虑学生的学习体验。因此，本文在原有教学模式的基础上，认为“备教学研评”一体化模式应为教学备课、教学实施、学生学习、教学研究和教学评价五个环节的有机结合。

（二）“5+5”理念

“5+5”理念是本文提出的一种创新教学理念，其基础是“备教学研评”一体化模式的五个环节。具体是指在教学过程中实施五个“创新”，分别是“教学备课+乡土资源”“教学实施+研学探究”“学生学习+项目合作”“教学研究+跨学科”“教学评价+核心素养”。

“教学备课+乡土资源”是指在教学备课过程中，注重利用当地的乡土资源，如地方文化、自然景观等，将教学内容与乡土实际相结合，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

“教学实施+研学探究”是指在教学过程中，通过组织研学旅行等方式，将课堂教学与实践活动相结合，让学生在实践中学习、体验和探索，增强学生对知识点的理解和记忆。

“学生学习+项目合作”是指在教学过程中，采用项目合作的方式，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，通过团队合作解决实际问题或完成特定任务，提高学生的综合素质和创新能力。

“教学研究+跨学科”是指在教学研究过程中，注重跨学科的研究和实践，如将文学与科学相结合、将艺术与科学相结合等，通过多学科的融合，拓展教学研究的领域和深度，提高教师的综合素质和创新能力。

“教学评价+核心素养”是指在教学评价过程中，注重评价学生的核心素养和能力，如批判性思维、创新思维、合作能力等，通过评价方式的变革，引导学生全面发展，提高学生的综合素质和创新能力。

二、高中英语“备教学研评”一体化创新模式内容

本文提出的教学创新模式，将现有“备教学研评”一体化模式与“5+5”理念相互融合，形成了高中英语教学的“明线”和“暗线”这两条线。其中，明线以备课为基础开展教学，引导学生参与学习，教师根据学生学习情况研究教学提升策略并进行教学评价；暗线则以乡土资源为基础，教师跨学科研讨完善教学内容，组织学生开展项目合作研学探究，评价学生核心素养养成情况。该模式在高中英语教学过程中的应用如下：

（一）“教学备课+乡土资源”丰富教学资源

高中英语教学主题分为三个，即“人与自我”“人与社会”和“人与自然”。其中，“人与自我”主要涉及学生生活、身心健康、劳动精神、创新思维等方面，“人与社会”涉及学生人际关系、社会认知、基本常识等方面，“人与自然”涉及地理环境、自然灾害等方面。大部分教师往往依据现有教材内容备课，缺乏对三大主题涉及的时事资源的关注，导致在教学过程中“出发即停止”。因此，英语教师在教学备课环节，应该充分考虑与三大主题相关的多方面教学资源，并加以整合利用。

在具体教学实施中，英语教师可以结合教材内容，引入相关的主题背景、案例分析、文化拓展等资源，帮助学生更好地理解课文内容，同时培养学生的综合素质。例如在“人与自我”相关的教学备课中，引入学生身边的名人故事，为学生树立榜样形象，潜移默化地引导学生关注自身成长和发展；在“人与社会”相关知识点的教学中，引入当地的社会热点问题、历史事件、文化差异等内容，帮助学生了解社会现象和人际关系；在“人与自然”主题的教学中，引入地区旅游、地区自然灾害事件等内容，培养学生的环保意识和应对自然灾害的能力。

（二）“教学实施+研学探究”拓展教学形式

过去，教学实施范围仅限于教室内。当下，教育条件大为改善，教师往往能够将教学课堂迁移至博物馆、科技馆等场所，实现真正意义上的情境教学。高中英语“备教学研评”一体化中的教学实施环节，应该充分考虑各种教学条件，并尽可能地利用学生周边的各种教学场所开展英语教学，有条件的学校还可以适时组织学生前往研学基地进行实地教学。通过亲身体验，学生能够更加深入地了解文化、历史、社会等方面的知识，从而提升对英语语言的理解。同时，通过与国际友人交流、参与实践活动等途径，学生能够锻炼自己的口语表达、沟通交流等能力。而对于那些教学条件有限的学校，可以尝试利用现代信息技术手段，开展远程研学活动。例如利用信息技术带领学生畅游世界各地的