初中英语教学：七上G7Unit5reading教学设计.doc

教学设计

课题名称

DoYouHaveaSoccerBall?

单元名称

Unit5Doyouhaveasoccerball?

教材版本

人民教育出版社

授课年级

七年级上

课型

阅读课（SectionB2a-2c）

=1\*ROMANI.OverallDesignIdea(整体设计思路)

本堂课的文本来自人教新目标Goforit七年级上册第5单元，围绕三个主人公所有的球类进行说明并进而谈论三人对于运动的喜好的阅读课。教师根据文本特点及当前学段学生已有的英语知识与能力，把课堂重点放在文本信息的获取、解读和初步的运用体验上，从信息的输入到输出，努力实现对学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养的培养和提升，力求打造一节“基于文本——深入文本——走出文本”的英语阅读教学课。本堂课将主要围绕以下教学活动来展开：

Post-reading

Post-reading

Pre-reading

Gettinginformationfromthepassages.

While-reading

Stimulatingthestudents’interestinreading.

Payingattentiontothekeyelementsandthesimpletense.

Reflectingandexpressing.

=2\*ROMANII.Analysisofcontents(文本分析)

【WHAT】

七年级上册第五单元，其主题为“Doyouhaveasoccerball?”，给予学生足够的空间和机会，去描述他们生活中对于运动球类及运动喜好，学会运用一般现在时谈论个人对运动的喜好和感受。本堂课SectionB的2a～2c部分，主要是，讲述三个学生FrankBrown,GinaSmith,和WangWei所有的运动器材类型，对某类运动的喜好与感受。

【HOW】

在文本内容的整合上，本节课的课型是阅读课，因此将目标定位在“阅读”上，课中内容涉及2a至2c。

在文本教学方式的处理上，突出阅读课型，解决读中的主要问题，适当地为“写”作出铺垫：一方面，帮助学生通过略读和细读的方式去获取文中信息，并设计时间轴和思维导图，利用思维导图中的逻辑架构，帮助学生理清思路、捕捉文本中的关键要素，另一方面，引导学生关注文体中常用的时态——一般过现在时态，并尝试在新的语篇中，用正确的时态表达个人对于球类喜爱的描述，实现从输入到输出、由读到写的自然过渡。

=3\*ROMANIII.Analysisoflearners(学情分析)

七年级学生大都还未具备一定的英语阅读素养，但能在老师的引导下对阅读材料进行简单的归纳和分析，能用英语简单表达他们对于运动的看法，本单元课题贴近学生的生活，阅读材料是他们感兴趣的运动话题，因此可以设计符合学生认知水平和语言能力的课堂活动，激发他们的课堂参与积极性，引发思考，促进合作，完成教学目标。

Teaching

Objectives

Attheendofthisclass,thestudentswillbeableto

1.Learntousethewordsandthephrases:

same,love,with,sport,them,only,like,easy,after,class,classmate,after,class,onTV,thesameschool,playping-pong,withmyclassmates.

2.Learntousethesentences:

(1)Idon’thaveasoccerball,butmybrotherAlandoes.

(2)Wegotothesameschoolandwelovesoccer.

(3)Idon’tplaythem----IonlywatchthemonTV.

3.Usethewordsandsentencesyoulearnedto:

(1)Talkaboutownershipbyusing“have”:Ihavetwosoccerballs.Idon’thaveasoccerball.

(2)Mybrother