《老人与海（节选）》教学设计与反思 统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

海明威《老人与海》研讨课教学设计与反思

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老人与海

（全文2511字，阅读预计需要8分钟）

前言：一个人永远待在自己的舒适圈内，那便永远不会有失败。有失败是因为你有新的尝试，你超越了原本的自己。

教学过程：

播放《老人与海》动画电影与b站博主智能路障的解说视频。

学生阅读节选文本，并完成预习题目。课中一次探讨相关的问题如下。

总结老人与海中所涉及到的象征意义。老人象征硬汉精神

海、鲨鱼象征大自然

马林鱼象征我们生活中所获得的成就

设计理念：

小说鉴赏课不应照本宣科，应该能够让学生有所得有所感触，而能够让学生有所收获的最好方式便是思维的碰撞，所以课上老师提供了一些辅助性的资料让学生进行自主学习，并在此基础上进行讨论。

教学方法：

最近发现一个活跃气氛特别好用的讨论方式，那便是虚拟一场简易的辩论赛，学生之间相互辩驳证明自己的观点。这是上次听桂城中学的曾莹老师到我校上公开课时所用的一种方法，当时觉得很新颖，便学习借鉴，在试着用了一次后便一发不可收拾了。在辩论赛这样的情境下，学生的参与感很强。

教学过程

（一）课前预习

你认为老人是成功的还是失败的？你是否认为他是一位英雄？

（二）课中探讨

1.学习提示说老人具有“永不言败的精神”，老人真的是一直没有想过放弃吗？请同学们阅读文章，把老人想要放弃的语段画出来（学生画出后）现在我们可以发现，其实这位老人是想过很多次放弃的，那还能说他永不言败吗？为什么呢？请同学们画出老人想到放弃后立刻又给自己打气选择前往的语句。

设计意图：通过本探讨让学生感悟到一个更加生动真实的老人。其实生活中，极少人会在困难和一次又一次的挫败面前保持勇往直前，流血流汗都毫不在意，时而想放弃想摆烂但是却永远在挣扎后选择前行，这才是人生常态。上课时引用了仙剑奇侠传中这句话“一个人生来就有超凡的本领，做什么事情都轻而易举的话，当然不算英雄了。唯有一个会受伤会害怕的人，拼尽全力去做一件事，这样才称得上是英雄”帮助学生理解。如果一直强加给学生关于老人具有永不言败的精神这样一种抽象的知识却不加以具体的分析，最终学生也只是茫然，并且产生挫败感，而通过这个环节学生既深入了解了文本，也对老人的精神有了新的理解，也对生活中有时候摇摆的自己更加有信心。（本题灵感来源于孙绍振老师关于这篇文章的解读）

2.老人好不容易捕到了一条大鱼，最终却被鲨鱼吃掉了，只剩下一架鱼骨，而且自己也受伤了，船上的工具也没有了，真是得不偿失。我觉得老人还不如在鲨鱼一开始来的时候，就把马林鱼放弃，这自己至少还能保存体力,打鱼的工具还在。同学们你们认为呢？

设计意图：这是我在备课时一闪而过的念头，因为我想起了有位学生跟我说数学很难，每次都感到很挫败，想放弃，我当时那段时间也一直在想着怎么才能鼓励到他。看到这篇文章我就自然而然想起了他。这道题其实也很像我们生活中所面临的难题，我选择放弃，我就不会受伤。但是我选择尝试，虽然有可能成功，但是却也可能身心俱疲。因此也很想听学生是怎么想的？课上的讨论非常激烈，他们的回答也让人非常惊喜。

大致如下：

A.选择不放弃，这是老人作为捕鱼人的尊严所在。

B.不去试，怎么就知道一定会失败呢？万一成功了呢？选择放弃就只能是失败。

C.老人具有多年的捕鱼经验，而且前面抓到马林鱼的成功经验让他很有自信，他拥有觉得自己可以的底气。

D.老人并没有一无所有，他还是带回了鱼骨，这么大的鱼骨足以向他人证明他的勇敢与专业。

（三）课后探讨

有人认为，老人第一次的目标是钓大鱼，钓到鱼后发现有鲨鱼的攻击，目标便降低为打赢鲨鱼，鲨鱼把鱼吃得差不多后，老人的目标变为安全回家，老人并没有战胜，而是在一次又一次的决斗中，一次次降低自己的目标，一次次败给了现实，向现实妥协了。对此你怎么看，请谈谈你的看法。（灵感来源于学生）

优秀作业分享：

（1）关于认为老人因现实制约不得不次次把且标降低，渐而妥协。这种观点虽对老人一贯的英雄，勇于斗争形象提出质疑，却也并不是没有道理。像观点说的，老人的且标从捕鱼到带部分鱼肉到最后的活下去。似乎确实应对景况步步妥协。但单纯停留于此，这便是个片面的观点。妥协也没有它表面上如此无力，不堪。有句话叫妥协是绅土的智慧，放眼过去，多少事实说明了妥协的智慧。君主立宪制是英国皇室与资产阶级妥协的产物，在那段特定的历史时期发挥了重要的治理效能。民族存亡国国共妥协也才有了抗日民族统一战线的建立。回到原文，正是老人看似次次的妥协，才让他保住了生的希望。如原文所说的;人不是为失败而活着。老人归家后在床上提醒小孩子不要给鱼枪回火，也说明了他会再次出海，再捕一条属于自己的希望。他用妥协的智慧保留生的希望，再重燃斗志，开启新的征程。所以他的妥协是智慧而非步步将目标丢弃选择苟活。

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