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学前儿童心理学
学前儿童心理·································1·
感知觉、注意、记忆的发展···············2·
思维与想象的发展···························4·
言语的发展·····································7
情绪情感的发展······························10·
社会性发展·····································12·
个性发展········································13·
学前儿童心理
心理学通常把心理现象分为两类:心理过程和个性心理。
心理过程是指人的心理活动,包括:认识过程、情感过程、意志过程。
认识过程是人接受、储存、加工和理解各种信息的过程。它包括:感觉,知觉,记忆,想象和思维。
个性心理包括:个性倾向性,个性心理特征、自我意识;
个性倾向性是人从事活动的基本动力,决定着人行为的方向。包括需要、兴趣、理想、信念和世界观;
个性心理特征是一个人经常表现的本质的心理特点。包括能力、气质和性格。
自我意识指自己对所有属于自身心状况的意识。
望梅止渴是由具体事物梅子引起的,属于第一信号系统。而谈梅生津是通过谈联想起的属于第二信号系统。
第一信号系统是人和动物共有的,而第二信号系统是人独有的。是人脑搞基神经活动的重要特征。
心理是人脑的机能,是对客观现实的反应,客观现实是心理的源泉。
客观环境包括:社会环境和自然环境。
人的心理对客观现实的反应不像照镜子那样消极被动。而是积极、主观、能动的反应。
首先,人脑对客观现实的反应受个人态度的影响;(仁者见仁、智者见智。带有自己的主观色彩。)
其次,个人经验也会在很大程度上影响对现实的反应。
第三,人对外界的事物具有选择性。
第四,心理的主观能动性还表现在对个人行为的调节和支配上;
儿童的心理发展主要表现在三个方面:心理活动从简单、具体到复杂、抽象、概括。从最初的条件反射活动
到随意活动。从出生时具有的一些遗传素质到逐渐形成个性。
年龄特征是指各个年龄阶段上儿童表现出来的,与其他年龄阶段不同的具有一般、典型、本质的心理特征。
婴儿期(0-3)幼儿期(3-6)童年期(6-11)少年期(12-15)青年初期(15-17)
影响学前儿童心理发展的因素
1、遗传因素为心理发展提供了物质基础:有了大脑,心理活动才能产生。正常大脑神经系统是儿童心理发展
的基础。而不健全的大脑就不能顺利发展。
2、生理成熟为心理发展提供了可能性:当生理结构达到一定成熟时,给予适当的刺激或教育,就会使其相应
的心理活动有效地出现或发展。若尚未成熟,即使给予刺激也很难达到预期效果。
3、客观环境制约着人的心理发展。:如自然环境,地震,辐射。社会环境,处的社会环境,生活水平,家庭
状况等。
4、教育在心理发展中起决定性作用:教育可以充分利用发挥遗传和环境中的因素,也可以消除不利因素。
影响儿童心理发展的主要因素包括儿童的全部心理活动:儿童的需要、兴趣爱好、自我意识等。
儿童的心理和成人的共同点:都是脑的机能、客观现实的反应、具有主观能动性。
学前儿童心理的基本研究方法:
方法划分:观察法、调查法、实验法
观察法(时间取样法:定期在规定时间内进行观察,事件取样法:注重观察某些特定行为或事件的完整过程)
观察法的基本格式:1.基本信息(起止时间。观察环境。观察对象姓名、性别、年龄。其他情况)
2.观察目的由来、项目(通过观察想要表达什么)3观察方法4观察实录(突出最主要的记录)5分析建议
1
学前儿童感知觉、注意、记忆的发展
感觉:如苹果,具有颜色,口感,重量,形状等属性。这些个别属性在我们头脑中的反应就是感觉。
知觉:如看到一张桌子、听到一首乐曲、闻到花香等。
根据人脑所认识的事物特性,知觉分为:空间知觉,时间知觉,运动知觉。
注意不是一种独立的心理过程,而是存在于感知、记忆、思维等心理过程中的伴随状态。
有两个基本点:指向性和集中性。
注意的品质:广度、转移、分配、稳定性。
记忆包括:识记、保持、再认和回忆。
注意是所有心理活动的伴随状态。记忆是整个心理活动的必要条件。
幼儿记忆发展的特点为:无意记忆占优势,有意
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