01 读懂诗歌之一-高中语文古代诗歌阅读讲与练（新教材统编版）.docxVIP

古代诗歌阅读之读懂诗歌（一）

诗歌语言凝练，对考生词语解读的能力要求更高，甚至需要考生用读文言文的方式去逐字逐句理解，诗歌中关键字词的含义往往涉及诗歌塑造的形象特点、诗歌的主旨、作者的情感表达等。需要考生运用丰富的想象力准确把握字词里蕴含的丰富内容，体会诗歌的内涵。命题者要求考生在读懂诗歌的基础上解题，是对考生诗歌解读能力的考查，充分体现了高考选拔性考试题目有难有易的标准。

【读懂诗歌】：

（1）明白表层意思：时间、地点、人物、事件、景物等内容；翻译出大意。

（2）领会深层意思：意境（形象、氛围）；情感（情绪、心境）；思想（态度、观点）。

【如何读懂诗歌】：

一、由诗歌基本结构切入

（一）古代诗歌基本特点——情景结合

1、古代诗歌一般是先写景，后抒情。

绝句：前两句写景，后两句抒情（重点在末句）。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（写景叙事）

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（抒情）

律诗：前四句写景，后四句抒情（重点在尾联）。

登高（杜甫）

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。（写景）

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（写景）

万里悲秋常作客，百年多病独登台。（抒情）

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（抒情）

词：上片写景（尾句过渡），下片抒情。如：

念奴娇·赤壁怀古（苏轼）

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（写景）江山如画，一时多少豪杰。（过渡）

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。（抒情）

2、也有先抒情，后写景。如：

柳州二月榕叶落尽偶题（柳宗元）

宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。（抒情）

山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。（写景）

3、【题型解析】

按诗歌结构层次分，情景关系有：先情后景、先景后情、情景交融、以景结情。（其中以景结情常是考查重点）

按感情色彩划分，情景关系有：哀景写哀情、乐景写乐情；哀景写乐情、乐景写哀情。（这四种本质上都是借景抒情，前两者是以景衬情中的正衬，答题时直接答“借景抒情”即可，后两种则是以景衬情中的反衬，答题时最好具体写出。）

情景关系，归根结底只有一种——借景抒情。

示例：

哀景写乐情

塞下曲【唐】李白

五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。

晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。

乐景写哀情

绝句【唐】杜甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年。

（二）古代诗歌章法结构——起承转合

“起”即诗歌的开头，“承”即紧承上句(上联)的诗意，需要做到衔接得紧密，连贯。“转”即转折或者递进，丰富诗歌内容，开拓诗歌境界。“合”对全诗具有收束作用，并传达出某种情感主题。

【示例】

①唐诗·李绅《悯农》

“锄禾日当午”，写农夫在田里劳作的辛苦，是全诗的“起”；

“汗滴禾下土”，写农夫劳作的辛苦程度，是对起句的继续表述，所以是“承”；

“谁知盘中餐”，诗的视野离开了劳动场面转向了餐桌，是非常明确的“转”；

“粒粒皆辛苦”，点明主题，是对全诗的“收”，也就是“合”。

②宋词·李清照《如梦令》：

“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”，是“起”，是交代诗人写诗的时间、背景和状态；

“试问卷帘人，却道海棠依旧”，是“承”，是承述诗人的状态，取以花喻人之意；

“知否，知否?”，是“转”，是对“海棠依旧”回答的反诘；

“应是绿肥红瘦”，是“合”，是对“海棠依旧”回答“错误”的纠正，寓意花与人同瘦，全诗“伤魂”的主题由此更加深化。

③元曲·马致远《天净沙·秋思》：

“枯藤老树昏鸦”，是“起”，是秋况又是昏色的背景交代；

“小桥流水人家，古道西风瘦马”，是“承”，是对眼前悲伤景物的继续渲染；

“夕阳西下”，是“转”，转向诗人“秋思”主题的拱托；

“断肠人在天涯”，是集中表达伤感主题的“合”了。

【知识讲解】

1、起定基调。

即起句，紧承诗题。一种是以情感表达（抒情议论）切入，一种是以景物描写（写景叙事）切入。

“起”句作用：

情感表达：呼应题目，统领全诗(以议论、抒情开头)，设置线索；引起下文，点明题旨。

景物描写：交代时间地点、渲染气氛，烘托心情，奠定基调，揭示主题。

如杜甫《闻官军收河南河北》：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”首联便表达激动、欣喜之情，为其后继续凸显愉悦心绪做铺垫，因此最后便有“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。

如岑参《白雪歌送武判官归京》：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”首句便凸显了边塞的奇丽景象。

【练习】

阅读下面这首诗，然后回答问