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实际问题和一元一次方程浮梁县蛟潭二中程红叶第1页第1页
教学三维目的1、摸索实际问题中数量关系,能依据等量关系列出方程,解释问题合理性.2、分析实际问题中相等关系;设恰当未知数,把实际问题转化为数学问题.3、理解销售中数学问题,尤其是理解“利润、售价、进价之间数量关系”.第2页第2页
教学重点和难点教学重点:探究处理实际问题办法和路径教学难点:将实际问题转化为数学问题第3页第3页
教学办法自主摸索型讲课方式第4页第4页
你来发觉创设情境,激发摸索兴趣,亲历建构过程。小明妈捡廉价了吗?然后引出利润问题相关概念和引题:1、某商品本来每件零售价是a元,现在每件降价10%,降价后每件零售价是;
2、某种品牌彩电降价20%以后,每台售价为a元,则该品牌彩电每台原价应
为元;
3、某商品按定价八折发售,售价是14.8元,则原定售价是;第5页第5页
你来探究阅读质疑,自主探究:销售中盈亏某商店在某一时间内以每件60元价格卖出两件衣服,其中一件赚钱25%,另一件亏损25%,卖这两件衣服总是赚钱还是亏损,或是不亏不损?教师:展示题目,提出问题.学生:自主读题并思考.学生分析:利润=售价-成本;??售价=成本+成本×利润率.教师:解释利润、利润率等含义.设计意图:创设学生比较熟悉生活情景,给学生一个轻松心理气氛,容易提升学生学习知识兴趣第6页第6页
你来应用利用知识,处理问题,形成数学意识。让学生尝试独立完毕例、若一件商品进价是40元,假如卖出后赚钱25%,那么商品利润是多少?若卖出后亏损25%,那么利润又是多少?学生:独立思考,自主寻找处理问题路径,然后能够充足发表自己见解,暴露他们思维过程.教师:观测学生活动,能够适当提出问题、点拨,但要以学生为主体.解:赚钱25%时,利润是40×25%=10元;亏损25%时,利润是40×(-25%)=-10元.第7页第7页
你能否求出探究问题中两件物品进价吗?解:设赚钱25%那件衣服进价是x元,它商品利润就是0.25x.依据进价与利润和等于售价,能够得到方程x+0.25x=60.由此得x=48.类似地,设另一件衣服进价为y元,它商品利润是-25%y,能够得到方程y-0.25y=60.解得:y=80元.第8页第8页
你能分析总亏损情况吗?分析:两件衣服进价是x+y=128元,而两件衣服售价是120元,进价不小于售价,由此能够知道卖这两件衣服总盈亏是亏损8元.教师:逐层提出问题,依据详细情况放手,让学生自己处理,培养学生独立思考问题习惯,让学生充足发表自己见解,摸索解题思绪,最后达到处理问题思绪.学生:自己独立思考,充足展示自己见解和见解.第9页第9页
升级训练巩固深化,拓展思维1.一个商品进价为50元,为赚取20%利润,该商品标价为________元.2.某商品标价为220元,九折卖出后赚钱10%,则该商品进价为______元.3.某种商品若按标价8折发售可赢利20%,若按原标价发售,则可赢利(?).???A.25%?????B.40%?????C.50%??????D.14.两件商品都卖84元,其中一件亏本20%,另一件赢利40%,两件商品卖后(?).???A.赢利16.8元????B.亏本3元???C.赢利3元???????D.不赢不亏5.某商品进价为800元,发售时标价为1200元,以后由于该商品积压,商店准备打折发售,但要保持利润率不低于5%,则至多打几折.????第10页第10页
你来总结1)方程是分析和处理问题一个很有用数学工具,本课主要利用一元一次方程处理实际问题。(2)用方程处理实际问题时一定要先找到等量关系,并注意列及解方程是否正确,最好能检查方程解是否正确第11页第11页
你来试试作业布置:第12页第12页
教学反思数学起源于生活,数学教学应走进生活,生活也应走进数学,数学与生活结合,便会使问题变得详细、生动,学生就会产生亲近感、探究欲,从而诱发内在知识潜能,积极动手、动口、动脑。因此,在教学中,我们应自觉地把生活作为课堂,让数学回归生活,服务生活。这样更有助于学生学习、理解。????。第13页第13页
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