初中生物_先天性行为和学习行为教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《先天性行为和学习行为》教学设计

1.设计思想

本着践行减负增效的课程改革精神，以学生为主体，教师为主导，以趣味性学习吸引

学生，充分激发学生的学习自主性，根据学生的认知规律，在学习“区分先天性行为和学习

行为”的内容，采用讨论分析的探究方式，充分引起学生的学习兴趣和调动学生探究的积极

性，活跃课堂气氛，使学生所学知识得到进一步的巩固。在“研究一种动物的行为”的内容

中，由于探究时间较长，受影响的因素较多，难以在一课时内完成，所以教师在组织教学中

把重点放在使学生真正领悟到科学探究的方法与过程、培养学生的思维能力和设计实验的能

力。

2．教材分析

动物的行为常常表现为各种各样的运动，因此本节的学习以第一节《动物的运动》为基

础。动物的行为多种多样，按照不同的标准可以有不同的分类方式。按照课程标准的要求，

学生只需学习先天性行为，学习行为，社会行为。本节介绍先天性性行为和学习行为。

在“想一想”“议一议”中，教材创设的情景是：生活在城市里的乌鸦，会利用汽车压

碎坚果。从而吃到美食。这个情景很有意思，乌鸦是学习能力较强的动物，这个情景能激发

学习兴趣，进而思考教材提出的问题：乌鸦的行为生来就有的吗？如果不是，这种行为又是

怎样形成的呢？从而进入本节内容的学习。

关于先天性行为和学习行为的区别，教材在介绍这两种行为概念的基础上，安排了一个

资料分析活动，提供了6个资料让学生进行阅读分析，区分这些资料里描述的行为是先天性

行为还是学习行为，目的是让学生学以致用，根据习得的概念进行分析，进而深入认识先天

性行为和学习行为的区别，在此基础上认识这两种行为对于生物生存的意义。

在介绍了行为的概念之后，教材介绍研究行为的方法，并安排了一个探究活动，让学生

通过探究活动，自己动手实验，亲自研究一种动物行为，掌握研究动物行为的一种方法。探

究小鼠走迷宫获取食物的学习行为的一种活动，是在原教材探究活动的基础上修订而成的，

本活动经过实践的检验，效果较好。关于本探究活动的具体指导，详见本节第五节部分探究

指导。

本节最后安排了一篇“科学，技术，社会”文章“动物行为学家的新装备”，使学生对

研究动物行为的一些新设备和装置，如全球定位系统，激光测距仪，夜视镜，无线电发射器

和卫星发射器等有所了解，以开阔学生视野。

3．学情分析

在知识储备方面，学生能举例说出一些动物的行为，但有一定局限性，以捕食行为为主；

对一些常见的行为能区分是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为的

本质的认识，和思考这些行为对动物生存的意义。这些通过学生独立的学习有一定的难度，

需要教师有效地引导和学生间的合作探究学习。

就能力储备而言，学生具有良好的阅读能力、观察能力。具备一定的分析、归纳等思维

能力。具有一定合作学习和探究的经验。

从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料、探究实验尤其感兴趣，容易

调动学习的积极性和主动性。

4．教学重难点

重点

①区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。

难点

①通过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。

②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。

5.教学目标

(1)．知识目标

①举例说出动物不同的行为，如取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为等。

②说出先天性行为和学习行为的概念。

③区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。

(2)．能力目标

①通过阅读资料，观看视频、图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能

力和资料分析的能力。

②通过制定并实施探究实验，锻炼实践能力及与人沟通合作的能力，提高学习兴趣。

(3)．情感目标

通过分析先天性行为和学习行为对动物生存的意义，学生进一步认识学习的重要性，从

而提高学习的自觉性和主动性。

6.教学策略与手段

主要采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学

习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过

观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。

7.教学过程

教学内容教师的组织和引导