第3讲：分数除法（教学设计）-2023-2024学年六年级上册数学人教版.docx

第3讲：分数除法（教学设计）-2023-2024学年六年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教材分析

本课程内容来自人教版六年级上册数学课本，主要讲述分数除法。分数除法是数学中的一个重要概念，它对于学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有很大影响。通过本节课的学习，学生可以掌握分数除法的概念、计算方法和应用。

课程主要内容包括：分数除法的概念、分数除以整数、整数除以分数、分数除法的运算规律等。通过本节课的学习，学生可以理解分数除法的意义，学会运用分数除法解决实际问题，提高自己的数学素养。

本节课的教学对象为六年级学生，他们已经具备了一定的数学基础，对分数和除法有一定的了解。通过本节课的学习，学生可以进一步提高自己的数学思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括数学思维、创新意识和实践能力。通过学习分数除法，学生可以提高自己的逻辑思维能力，学会运用数学知识解决实际问题。同时，本节课还注重培养学生的创新意识，鼓励学生通过不同的方法解决分数除法问题。此外，通过本节课的学习，学生可以提高自己的实践能力，学会运用分数除法解决生活中的实际问题。总的来说，本节课的核心素养目标是通过分数除法的学习，提高学生的数学思维、创新意识和实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在学习本节课之前，已经掌握了整数除法、分数的加减乘法运算等基础知识。此外，学生对分数的概念和性质有了一定的了解，能够进行简单的分数计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

六年级学生对数学知识的学习兴趣较高，他们喜欢通过解决实际问题来掌握数学概念。在学习能力方面，学生具有较强的逻辑思维能力和运算能力，能够理解并掌握分数除法的运算规则。在学习风格上，学生倾向于通过小组合作、实践操作等方式来学习，喜欢通过直观的图示和实例来理解抽象的数学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习分数除法的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）理解分数除法的概念。分数除法是一个相对抽象的概念，学生可能难以理解除法的意义和分数除法的结果。

（2）掌握分数除法的运算规则。分数除法的运算规则较为复杂，学生可能需要反复练习才能熟练掌握。

（3）解决实际问题。学生可能缺乏运用分数除法解决实际问题的经验，需要通过大量的实例来提高自己的应用能力。

针对以上困难和挑战，教师需要采用适当的教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材应包括分数除法的概念、运算规则、实际应用等，以便学生能够系统地学习和掌握知识。同时，教材中应包含适量的练习题，以便学生能够通过练习巩固所学知识。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更好地理解分数除法的概念和运算规则，并提高他们的学习兴趣。例如，可以准备一些实际生活中的例子，如分蛋糕、分配物品等，以帮助学生理解分数除法的应用。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。实验可以帮助学生通过实践操作来更好地理解和掌握分数除法的运算规则。例如，可以使用分数除法计算器等工具，让学生通过实际操作来体验分数除法的运算过程。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。教室布置应有利于学生的学习活动，例如，可以设置小组讨论区，让学生在小组内进行讨论和合作学习。此外，教室布置还应考虑学生的舒适度，如提供足够的座位和良好的照明条件。

五、教学方法与策略

本节课的教学方法主要包括讲授、演示、练习和合作学习。通过这些方法，帮助学生理解和掌握分数除法的概念和运算规则，并提高他们的实际应用能力。具体来说：

1.讲授：教师通过讲解分数除法的概念和运算规则，帮助学生建立正确的数学思维方式。同时，教师应注重讲解的清晰度和逻辑性，以便学生能够更好地理解和掌握知识。

2.演示：教师通过演示分数除法的运算过程，帮助学生直观地理解分数除法的运算规则。例如，可以使用分数除法计算器进行演示，让学生观察分数除法运算的整个过程。

3.练习：教师应提供适量的练习题，让学生通过练习来巩固所学知识。练习题应包括不同难度的题目，以适应不同学生的学习需求。同时，教师应鼓励学生积极参与练习，及时给予反馈和指导。

4.合作学习：教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生在小组内分享自己的学习心得和经验。通过合作学习，学生可以互相学习、互相帮助，共同提高学习效果。

六、教学评价

本节课的教学评价主要包括学生的参与程度、练习成绩和合作学习的表现。教师应通过观