阅读治疗专题知识专家讲座.pptxVIP

第五讲-1阅读治疗;;一、阅读治疗概述;阅读治疗阅读与普通阅读有什么区分？;阅读疗法作为一个学术研究和临床应用始于西方，尤其是美国。

1916年美国人塞缪尔·麦克乔德·克罗瑟尔思在《大西洋月刊》发表文章《文学门诊》，首次创造了bibliotherapy”一词，普通认为这是西方阅读疗法兴起标志。

1946年，阅读疗法首次被申请使用于儿童。它标志着过去经验性认知阶段结束，开始真正从学术角度来探讨阅读疗法怎样帮助儿童。

1961年“阅读疗法”首次被收入大型语文词典《韦氏新国际英语词典》。在世界许多国家阅读疗法都得到较快发展。

1979年，MorrisVann最先把阅读治疗称为“指导性阅读”，并指出这一疗法优点：作为一个技术，它能够帮助儿童正视自己情感问题并宣泄出来，这种宣泄可能是朝向他人，也可能是朝向自己。

20世纪中期至今，逐步完成理论建构，进入实证研究发展阶段。;（二）阅读治疗价值;;;（四）阅读治疗媒介;二、阅读治疗步骤;

（一）建立治疗关系

治疗者要深入了解儿童个人发展情况，意识到并了解儿童感受、情感和行为。

真诚了解与关心儿童和他们问题，并将了解与关心与儿童交流。

做有效倾听者。;

首先必须确定冲突是存在于全部儿童中普遍发展性问题，还是只有少数人经历情景性冲突；

尤其主要确实定问题是不是一个需要马上处理关键问题；

评定问题严重性和对儿童综合功效影响程度；

最终，治疗者需要确定这种冲突是需要个别还是团体辅导，或者是否能够在一个大团体活动中处理。给儿童造成影响强烈创伤性事件往往应该在个体评定活动中处理。;（三）选择作品;1.选择作品应该考虑原因：;可供选择六个主题书

关于“成长”

关于“普遍发展问题”

关于“了解父母和家庭”

关于“童年危机”

关于“残障儿童”、“学习障碍儿童”

关于“阅读治疗”本身

;2.儿童阅读治疗材料类型：;儿童诗歌

内容：

价值观体验

人际关系反思

对人、事物观察

;儿童寓言

寓言故事以动物、植物和人所发生事件，隐含伦理、道德、待人处世道理，含有浓厚劝说、启示和直接说教特征。所以，在读书治疗中使用寓言，不轻易产生净化作用，却轻易引导了解、分析、批判功效。;童话故事

童话含有“趣味性、幻想性、象征性”等特点，能导引儿童在童话中享受阅读乐趣借着幻想满足生活中未能实现需求。它通常是以万物皆有生命观点，叙述儿童与动物、植物之间可能发生事件，所以，产生巨大想象空间。（林文宝等，1996）。;小说

作用：

1、使阅读者对书中任务产生认同，宣泄情绪。

2、激励阅读者以自己事项和书中人物比较，发展自己价值观。

3、经由想象、移情，满足阅读者被压抑需求。

4、提供处理问题所需要讯息，及社会化资源。

5、缓解担心情绪，净化苦闷，转变气氛。

6、帮助阅读者洞察自己问题，取得再适应契机。;绘本（图画故事书）

是一个以画为主，以文字为辅，甚至只有图，没有文字书。书中画面不但有“画外之音”，也包含了语言独具生命和内涵。

儿童最喜欢看书是只有极少数文字描述却有大量生动彩色图片绘画书。;不一样年纪阶段儿童阅读特点

婴儿期

学龄前期

学龄期

青少年期;4.帮助儿童取得体验

认同

儿童认同故事中人物，经过这些人物想象自己也体验着相同情感、思想、决议和行为。

宣泄、净化

儿童产生共鸣后，他们就能够体验到情感宣泄。

领悟

领悟发展中心是儿童再体验书中人物经历能力。领悟使儿童改变了对世界感知，并促进了更多富有成效行为。;问题处理

儿童在治疗者帮助下，首先能够同感书中有类似困扰人物，看到人物是怎样处理问题，最终意识到本身问题可能处理方法。态度或行为逐步改变是可观察，如同儿童发展领悟力一样，通常需要很长一段时间。;延伸活动

有儿童在延伸活动中需要更多帮助和勉励，这种延伸活动将会唤起愈加深入讨论而且帮助儿童发觉处理冲突方法。

延伸活动种类有：艺术治疗、戏剧、木偶戏、娃娃剧及手工制作等。

辅助活动数量和种类能够依据儿童想象力以及治疗者尝试使用这些不一样技术意愿来决定。;三、阅读治疗应用;四、阅读治疗设计实施;佩佩只好换上小球鞋出去了。佩佩和阿毛在路口准备玩皮球，佩佩说：“要不要去公园玩啊！”阿毛说：“公园人很多，一样不好玩。”

恰好，一辆机动车突然冲出，就要撞到阿毛了，阿毛跌坐在地上说：“没事，只是新拖鞋完了！”

接着他们一起到阿毛家，一家人鞋子乱成一堆，占满楼梯间。以后就下起大雨，阿毛妈妈，恰好外出买东西，等好一会儿，终于赤着脚回来，并说：“菜市场鞋即使廉价，但不耐用。”阿毛说：“妈，我们还是???要穿拖鞋出门吧！”;问题设计：;

净化

（1）故事中阿毛穿着拖鞋出门，你以为怎样？

（2）假如你是佩佩你会穿什么出