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第9讲：至少与最多（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

一、教学内容

人教版二年级下册数学的第9讲：至少与最多

1.至少与最多的概念理解；

2.至少与最多的实际应用；

3.至少与最多的练习题。

二、核心素养目标

1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；

2.培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力；

3.培养学生与他人合作解决问题的能力；

4.培养学生的创新意识和实践能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了以下相关知识：

-基本的加减法运算；

-序数的概念和排序的方法；

-简单的比较和判断。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-对数学概念和实际应用有较高的兴趣；

-大部分学生具备一定的逻辑思维能力和数据分析能力；

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢与他人合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对“至少”和“最多”的概念理解可能不够深入；

-在解决实际问题时，可能缺乏有效的策略和方法；

-部分学生可能对数据分析和逻辑推理有难度；

-学生在合作解决问题时，可能存在沟通和协调的挑战。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-采用直观演示法，通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解和掌握“至少”和“最多”的概念；

-采用启发式教学法，引导学生主动思考、提问和探究，激发学生的学习兴趣和主动性；

-采用合作学习法，鼓励学生与他人合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

2.教学手段：

-利用多媒体设备，展示丰富的教学资源，如动画、视频、图片等，提高学生的学习兴趣和注意力；

-运用教学软件，如数学教学软件、在线学习平台等，提供个性化的学习资源和练习题，帮助学生巩固知识；

-利用实物教具，如卡片、骰子、积木等，进行实际操作和演示，增强学生的直观感受和理解；

-利用互动式教学工具，如答题器、投票器等，增加课堂互动和反馈，提高学生的参与度和积极性。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，发布关于“至少”和“最多”概念的PPT，要求学生提前阅读并理解。

-设计预习问题：围绕“至少”和“最多”的概念，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，提出“如何判断一个数是最大的数？”等问题。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台查看学生的预习情况，对未完成预习的学生进行提醒和指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“至少”和“最多”的概念。例如，阅读PPT，理解“至少”和“最多”的定义和应用。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，思考“如何判断一个数是最大的数？”等问题，并记录自己的思考过程。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，制作思维导图，展示对“至少”和“最多”概念的理解，并提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。例如，让学生通过阅读PPT，自主理解“至少”和“最多”的概念。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。例如，通过在线平台发布预习资料，让学生进行自主学习。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“至少”和“最多”的概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“至少”和“最多”的概念，激发学生的学习兴趣。例如，讲述一个关于比赛的故事，引出“最多”的概念。

-讲解知识点：详细讲解“至少”和“最多”的概念，结合实例帮助学生理解。例如，通过示例解释“至少”和“最多”的概念，让学生更好地理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“至少”和“最多”的应用。例如，设计一个小组讨论活动，让学生讨论如何运用“至少”和“最多”的概念解决问题。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，对于学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导，帮助学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。例如，在老师讲解“至少”和“最多”的概念时，认真听讲并思考。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“至少”和“最多”的应用。例如，参与小组讨论，讨论如何运用“至少”和“最多”的概念解决问题。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。例如，在讨论中提出自己