2024学年中职生表现真正勇气拒绝校园恶势力班会教学设计.docxVIP

2024学年中职生表现真正勇气拒绝校园恶势力班会教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：表现真正勇气拒绝校园恶势力班会

2.教学年级和班级：2024学年中职一年级某班

3.授课时间：2024年4月12日周二下午第二节

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标

1.增强自我保护意识，提高应对校园暴力的能力。

2.培养勇敢面对困境，勇于拒绝不良行为和不良诱惑的品质。

3.树立正确的价值观，自觉抵制不良风气，成为有责任感和正义感的人。

4.学会与同学和谐相处，营造安全、和谐的校园环境。

5.提升道德修养，树立正确的道德观念，成为具有良好品德的人。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生对校园暴力的基本概念有了一定的了解，知道校园暴力包括身体、言语和心理等方面的伤害。

-学生可能已经接触过一些关于如何应对校园暴力的知识和技巧，如寻求帮助、避免冲突等。

-学生对社会主义核心价值观有一定的了解，知道社会主义核心价值观的重要性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对与自身安全相关的话题通常比较关注，对如何保护自己免受伤害有较高的学习兴趣。

-学生可能具有较强的自我保护意识，能够主动寻求帮助和资源。

-学生的学习风格可能多样，有的可能更倾向于通过实践和讨论来学习，有的可能更倾向于通过听讲和阅读来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在面对校园暴力时感到害怕和无助，不知道如何正确应对。

-学生可能对如何与同学和谐相处、如何建立良好的人际关系存在困惑。

-学生可能在树立正确的价值观和抵制不良风气方面存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-采用讲授法，向学生介绍校园暴力的基本概念、类型和危害，以及如何正确应对校园暴力。

-采用讨论法，组织学生进行小组讨论，分享他们对校园暴力的看法和经历，以及如何预防和应对校园暴力。

-采用案例研究法，分析具体案例，引导学生思考和讨论如何应对校园暴力和保护自己的方法。

-采用项目导向学习法，让学生分组进行项目实践，设计预防和应对校园暴力的活动，提高他们的实践能力和团队合作能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟校园暴力的场景，让学生通过扮演不同的角色来体验和理解校园暴力的影响和应对方法。

-实验：设计一些简单的实验，让学生通过实际操作来体验和理解校园暴力的影响和应对方法。

-游戏：设计一些与校园暴力相关的游戏，如“校园暴力挑战”等，让学生在游戏中学习和掌握如何正确应对校园暴力的方法。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享他们对校园暴力的看法和经历，以及如何预防和应对校园暴力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-使用PPT：制作精美的PPT，展示校园暴力的基本概念、类型和危害，以及如何正确应对校园暴力。

-使用视频：播放一些与校园暴力相关的视频，如校园暴力事件的新闻报道、预防和应对校园暴力的教育视频等，让学生更直观地了解校园暴力的影响和应对方法。

-使用在线工具：利用在线工具，如讨论板、问卷调查等，让学生参与课堂讨论和反馈，提高他们的参与度和互动性。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，包括校园暴力案例分析、自我保护技巧等，引导学生提前了解校园暴力的危害和应对方法，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你认为校园暴力的主要原因是什么？”“你遇到过校园暴力吗？你是如何应对的？”等，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标是让学生了解校园暴力的危害和应对方法，掌握自我保护技巧，了解如何与同学和谐相处。

准备教学用具和多媒体资源，包括校园暴力案例视频、自我保护技巧PPT等，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“如果你遇到校园暴力，你会如何应对？”“你知道哪些自我保护的技巧？”等，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的校园暴力概念和类型，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，如“你能描述一下校园暴力的主要类型吗？”“上节课我们学习了哪些应对校园暴力的方法？”等，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解校园暴力的危害和应对方法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，如校园暴力的危害、自我保护技巧等，强调难点，如如何正