第二课时：《伯牙鼓琴＋月光曲》教学设计 (1).docxVIP

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第2课时精读引领课

《伯牙鼓琴》《月光曲》+《写意》《月夜听卢子顺弹琴》

教学目标

1.借助语言文字，展开想象之美。

2.借助想象之美，体会知音之情。

3.诵读想象内容，体会语言之美。

二、教学过程

（一）读课文和资料袋，了解故事背景。

1.单元预习课上，我们借助注释初读了《伯牙鼓琴》这篇文言文，你读到了一个怎样的故事？

预设：我读到了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。主人公俞伯牙和钟子期的真挚情谊令人感动。让我体会到朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，以及知音难觅，珍惜知音的情感。

2.通过阅读资料袋，谈谈你对这句话的理解。

伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

预设：它与资料袋中的“借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声。”“钟期久已没，世上无知音。”这两句一样，表达的都是失去知音后的痛苦，最终以一种极端的方式将内心深沉的痛苦宣泄出来。

3.通过阅读资料袋，你从哪里知道这个故事广为流传？

◎从古书中知道——《吕氏春秋》和《列子》

◎从古诗中知道——

“借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声。”——【唐】薛涛《寄张元夫》

“钟期久已没，世上无知音。”——【唐】李白《月夜听卢子顺弹琴》（全文见图书）

“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽。”——【唐】牟融《写意》（全文见图书）

◎从故事中知道——

冯梦龙根据这个传说撰写了《俞伯牙摔琴谢知音》，收在《警世通言》。

（二）精读想象的文字，体会知音之情。

1.对照注释，阅读古书中的两段“知音”文字。

伯牙鼓琴

——选自《吕氏春秋》

高山流水

——选自《列子·汤问》

伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山。钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。

伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下。心悲，乃援琴而鼓之。初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉，子之听夫志，想象犹吾心也。吾于何逃声哉？”

2.从这两段古书来看，在伯牙的琴声中，子期见到了什么？

（三）整合《月光曲》，再次感受联想之美。

默读《月光曲》，用“”画出联想的句子。

通过画面猜旋律，贝多芬所弹，兄妹二人必得之。

知音证明：

想象画面①：月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。（此刻，音乐轻柔、舒缓）

想象画面②：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折）

想象画面③：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。（强音骤然响起）

想象画面④：被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……（音乐高昂激越，节奏越来越快）

随着贝多芬高超的技艺，清新、梦幻、优美、和谐、激昂的曲调汩汩流出，兄妹二人还会继续想象画面⑤、画面⑥……

3.分组议一议，这段想象，你读懂了什么？

预设：读懂了画面内容（浅层）；读懂了兄妹二人对贝多芬的“穷其趣”（深层）。

4.教师启发学生“穷”其趣。

预设：贝多芬游于大海之滨，皮鞋匠曰：茫茫乎无边际。

贝多芬志在微云，盲姑娘曰：缕缕乎若轻纱。

……

总结：从想象的文字中，我们读懂了子期是伯牙的知音，兄妹二人是贝多芬的知音，通过你们的回答，我知道了你们也是作者的知音，我也是你们的知音。

背诵想象句，积累写作素材。

1.画出《伯牙鼓琴》《月光曲》中关于想象的文字，当堂记忆。

2.教师引读，学生接答的方式辅助背诵。

3.结合积累想象的句子，配乐诵读知音之情。