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流水地貌——江心洲(教案)
教学目标
【综合思维】探究河流水文对地貌形成的影响,用地理环境整体性思维分析两要素间的影响;推测长时间尺度下地理事物的演变过程,及对人类活动的指导意义
【区域认知】运用景观图与示意图,了解江心洲的分布特征,提升区域认知。
【地理实践力】培养学生获取并整理地理信息的能力,以及了解地理信息技术,运用地理信息技术的能力,解决实际中的地理问题。
【人地协调观】以巴溪洲开发为例,阐述人类活动对地貌形态的影响,树立正确的人地协调观。
教学重难点
1.江心洲的特征
江心洲洲头洲尾沉积颗粒对比。重点培养学生获取并整理地理信息的能力和综合思维能力。能够用辩证的观点去评判生活中的地理现象。
2.江心洲的演变趋势
考察学生对江心洲形成过程的理解程度,利用趣味课堂活动”500年后寻宝“,要求学生判断江心洲的纵向演变趋势。
教学过程
情境导入
通过直观的视听感受和真实的地理考察情境调动学生积极性。展示假期与学生考察巴溪洲的视频素材,提问视频中的景观是什么地貌,引出本课主题。并利用拆文解字法,从“洲”的字形以及最早的释义阐释概念。
师:假期我们地理组的老师们和学生进行了野外地貌考察,同学们观看视频思考我们取考察的地貌是什么?
生:江心洲
师:洲,最早指的就是水中陆地。今天,我们一起考察江心洲地貌。
课前检测
利用希沃软件的比赛游戏,检测学生的预习情况。请两位同学在希沃上完成,其他同学在学案完成。以保证落实所有同学的学情。
师:考察江心洲,需要具备相关基础知识。请两位同学上前完成这个知识检测,其他同学填写学案上对应的检测题。
1.江心洲属于哪种地貌类型
A.风成地貌?????B.流水地貌???????C.冰川地貌??????D.海岸地貌
2.流水地貌分为哪两种地貌?(双选)
A.流水侵蚀地貌??B.流水堆积地貌??C.冰川地貌??????D.海岸侵蚀地貌
3.江心洲的分布位置?(双选)
A.河道由宽变窄处??B.河流中上游??C.河流中下游???????D.河道由窄变宽处
4.以下哪些地貌不属于江心洲?
A.橘子洲?????????B.崇明岛????????C.海南岛??????D.月亮岛
【设计意图】江心洲的形成过程对于高一的学生来说难度较大,因此在学案上以阅读材料的形式展现过程,让学生从形成过程自主归纳总结江心洲的重要形成条件。所以提前下发导学案,帮助学生了解流水地貌的相关知识要点,有利于课堂的顺利进行。同时,课堂正式开始前,通过小练习来检查学生的预习情况。
活动一:埋宝藏,演心洲之变
创设江心洲藏宝的问题情境,落实江心洲的演变。通过比较洲头与洲尾的侵蚀沉积情况,得出不是藏宝点的结论。同时注意培养学生的辩证思维,让学生能够从多个角度看待并解决问题。
师:考察队小梁同学想在巴溪洲埋下装有考察记录的盒子,期望被500年后的人们发现。请为他选择藏宝处,并说明理由。
后的人们发现。请为他选择藏宝处,并说明理由。
【学生预设】选在D处:洲头侵蚀,洲尾淤积。使得江心洲会发生变化。(江心洲不在了)
【提问】还有没有其他想法的同学?
预设1:B洲头侵蚀,洲尾沉积。选在正中间,500年时间尺度较小,变化不是很大。(至于江心洲变化速率多少,百度学术查阅论文)所以我觉得bc可以选。
预设2:Cc会被水流侵蚀,流量大,所以C不太合适。B相对来说,就比较好。
预设3:无人回答。教师提问,bc可以选吗?
【反问】其他同学同意他的观点吗?
欸?也有一定的道理啊。这位/两位同学另辟蹊径,从时间角度分析了B/C的优点。
【总结】同学们的想法都很好,从不同角度论述了藏宝地选址,并且都排除了一个地方。江心洲受到流水作用,洲头侵蚀,洲尾沉积,最终会从下游方向移动。
深入提问:进一步搜查资料,我们发现湘江的下游河段望城,修建了大型水利枢纽。对于江心洲的演变来说,有什么影响?
【教师引导】水位季节变化?流速?使得江心洲演变?
?
如此一来,ABCD四地都可选择。
活动二:辩心洲,人地共协调
【设计意图】以江心洲洲头侵蚀,洲尾沉积,进一步探究发现巴溪洲洲岸线用以巨石加固。抛出课堂问题,自然洲岸线和人工洲岸线,孰优孰劣。同学们以此为话题,展开辩论赛。同时将学生生成性的论据展示在板书上。培养学生的辩证性思维,帮助学生树立正确的人地协调观念。
由于江心洲受到流水的侵蚀和沉积,会向下游移动,考察员进一步发现洲岸有巨石加固,请问自然洲岸线与人工洲岸线孰优孰劣?
师:今天,我们就这个话题,展开辩论。优劣没有绝对之分,相对而言。在我右边就座的是正方,左边就座的是反方,大家可以相互讨论,在学案上写下你们的论据。2分钟后分享你们的观点。辩论环节分为代表发言和自由辩论。
【学生预设】
反方自然洲岸线:1破坏生态系统,破坏生物多样性。2无需资金投入;3湘江水利枢
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