2.1 流水地貌 教案-2023-2024学年湘教版（2019）高中地理必修一.docxVIP

第一节流水地貌教案

教学目标

1、运用景观图和示意图，了解流水侵蚀地貌的形态和分布特点，提升区域认知和综合思维。

2、借助案例探究分析，理解流水侵蚀地貌的形成原因，领悟自然地理环境的整体性，形成综合思维。

3、通过地理模拟实验，了解和描述流水侵蚀地貌形成的动态过程，提升地理实践力。

4、通过案例分析和实验探究，了解地表生态环境对流水侵蚀的重要影响，树立人地协调观。

教学重难点

重点：流水侵蚀地貌的形态特点与成因。我们需要借助各类景观图和实验，帮助学生从感性认识，转向对流水侵蚀地貌特点和成因的理性分析和推理。

难点：流水侵蚀地貌的动态形成过程及形成条件。流水的侵蚀作用是一种缓慢变化的过程，且这个过程很多时候不能直接观测到，所以我们想通过实验探究和真实案例来突破这一难点。

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

时间

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导入

根据教材第38页导入：

1、嘉陵江在这一段为什么会形成这样的形状呢？2、想一想，流水还能塑造出哪些地表形态？试举例说明。

学生回答：

师生总结：

1、这一段嘉陵江受地形的阻挡，在流水的侵蚀下形成这样一个环形的形状。

2、流水还能够塑造出峡谷、瀑布、冲积扇等地表形态。

借助教材内容直接导入，这种特殊的地貌带着特殊的问题，作为引入新课的材料，利于激发学生的好奇心，调动学生探究学习的热情。

1分钟

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课堂实验

实验准备：事先提供好实验器材（透明水箱，干的沙土若干，装满水的矿泉瓶4个）。

实验活动：让两个学生帮忙把把矿泉瓶里的水倒在已经准备好的沙土斜面上，老师用手机进行摄像，并进行同屏传输到大屏上，同时提醒学生注意观察到现象。

实验结果：学生可以看到流水对沙土进行的一定的侵蚀作用，带走了一部分沙土，同时也改变了地表的形态。（为了防止实验中出现不可预知的问题，教师可以事先进行实验，并进行录像，这样万一实验出现问题，也可以直接播放视频，让学生进行观察）

通过实验让学生对流水侵蚀作用形成感性认识，同时利于实验的方法，践行地理实践力。

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1分钟

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课堂讲解

课堂实验之后，进入到新课的讲解：

一、流水侵蚀地貌

（一）侵蚀方式：下蚀与侧蚀

通过动画和图片对流水的两种主要侵蚀方式进行说明，并适当的进行对比。

承转：在讲完侧蚀之后，通过河流阶地引入到地貌的类型。

（二）地貌类型：

1、“V”形谷

2、河流阶地

通过课件出示河流阶地示意图，简单介绍河床、河漫滩、河流阶地等概念。

通过动画和图片，让抽象的概念具体化，并对概念进行一定的解释和对比，使得学生对所学习知识有深刻理解。

4分钟

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探究活动

出示教材上的河流阶地图

提问：为什么人们常选择河流阶地作为居住和耕作的场所？

学生回答：

师生总结：（课件展示）从水源、地势、地形、土层、防御等几个方面说明。

提升学生对素材的观察能力、知识的获取能力，以及对问题的描述能力和解释能力。

2分钟

多媒体演示

随转：河流继续往下流走，地势越来越平坦，那么又会出现什么样的侵蚀地貌呢？

多媒体播放：与亚马逊河有关的视频，提醒学生注意观察视频中出现的地貌景观。

3、曲流和牛轭湖。

讲解：对照课件讲解牛轭湖的形成原理。

展示：大自然中真实的牛轭湖。

通过视频的演示和图片的讲解，让学生真正理解相关概念，并通够把知识迁到生活当中。

3分钟

课堂小结

以河流的上中下游串起刚刚讲过的流水侵蚀地貌，对课堂内容进行简单的总结。

让学生形成一个较为整体的知识体系。

1分钟

拓展延伸

重新出示课堂开始呈现的嘉陵江河段，引导学生去解释生活中的实际例子：“来也顺水，去也顺水”，纤夫“行船走一天，步行一袋烟”，并让学生在白板上进行拖动和描绘。

通过地理实践活动，提升学生分析问题，解决问题的能力。

1分钟

板书设计

主板书

一、流水侵蚀地貌

（一）侵蚀方式：下蚀和侧蚀

（二）地貌类型：

1、“V”形谷

2、河流阶地

3、曲流和牛轭湖

副板书