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湖北大学附中新课标教学设计案（试用）
年级：初一 学科：语文 主备人：张瑛 审核人：张月吴婧
通用教案 个性设计
课 风筝
题
课本单元向我们展示了多样的情感经历，它们碰撞出对理解标的渴望和呼唤，对真情的思考与追求，将尊重生命、珍惜解感情、关注自然的感悟留给了我们。
析
①知识与能力：能独立的预习稍难的文章，通过勾画圈
备课人：
使用班级及授课日期：
教点等方法整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，学进行探究性学习。
目②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
标③情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
学对于鲁迅先生的文章，学生在理解上会有一定的难度。希情望通过具体的预习流程和勾画圈点的方法，在强调基本字分词句的前提下，学生能提出问题，并在小组内尽量的解决析问题。
评1．很好的利用工具书独立疏通生字词。
价2．运用圈点勾画的方法研读文本，并能用流利的语言表方达自己的看法
式3．善于质疑，小组沟通交流。
教
材 [教学重点]运用圈点勾画的方法感知课文，多角度有创意地
的 理解课文。
使 [教学难点]引导学生体会良好阅读方法对理解文章内容
用 所起的作用。
教学
方 通过默读，听读，自由读，小组读等多种阅读方式理解课法 文内容。收集整理学生的疑问，互动式交流释疑。
与 辅助手段：PPT多媒体教学。辅
助
第一课时
教 一、导人
学 二、你所了解的鲁迅
过 （因为鲁迅就说过知人论事说，要看一个人的作品，先来
程 了解一下这个人）
设 三、默读浏览，落实字词。本文写与一九二五年的一篇白
计 话文，许多语言习惯与现在已有所不同，让我们产生美好、 1
喜悦感情的风筝，文中的句子作者鲁迅心中的感受如何？
［板书课题并出示目标。］
四、听读课文整体感知五、自由读圈点勾画六、小组读合作探究
第二课时
收集整理学生的疑问，互动式交流释疑。下面是学生可能会提出的疑难问题：
为什么“在我是一种惊异和悲哀”?
如何理解：四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。3．第五段的“惩罚”，“不幸”，“精神的虐杀”如何理解？
为什么说“我还能希求什么呢？我的心只能沉重着。”
如何理解“但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”
教师总结：作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。体验拓展
文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。
(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)
课后作业布置
教学反思
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