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《怀疑与学问》教学设计

《怀疑与学问》教学设计篇1一、课前预习：

了解作者：（1893—1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。中国历史学家、民间文艺研究家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。

《孟姜女故事研究集》《妙峰山》《顾颉刚民俗论著集》《中国上古史研究讲义》《顾颉刚古史论文集》等。

二、预习检测：

1、字音

程颐（）譬如（）

虚妄（）停滞（）

2、词义

不攻自破：不用攻击，自己就破坏了。多指不正确的言论或谣言，未经批驳，就露出了破绽。

辨伪去妄：识别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或学说）。

三、教学目标：

1、学会议论文阅读的基本方法，会分析论证方法和思路。

2、品味议论文语言的特点。

3、引导学生理解本文所论述的观点，认识到怀疑对于学习的重要性，逐渐在求学过程中做到不轻信，善思辨。

四、教学过程：

（一）故事导入：

凿井得人吕不韦《吕氏春秋》

宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰:”吾家穿井得一人。”有闻而传之者，曰:”丁氏穿井得一人。”

国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰:”得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。

这个故事给我们的启示是什么？

（二）授课过程

1、读题目

什么是怀疑精神？怀疑精神的内涵是什么？

怀疑和学问有什么关系？怀疑对学问有什么用？

2、读名言

学者先要会疑。——程颐

在可疑而不疑者，不曾学。——张载

文章开头引用两则名言有什么用？这样开头有什么好处？

尽信书则不如无书——孟子

作者引用这句名言分别要证明什么观点？

3、读事例

国难危急时的.口头消息

三皇五帝

腐草为萤

戴震读《大学章句》

作者列举这些事例分别要证明什么观点？

4、读过渡句

文章的前后勾连往往用到过渡句，好的过渡句能起到承上启下的作用，如果能对关键性的过渡句理解好，对分析文章帮助很大。找出本文的过渡句，说说它的作用怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

课堂检测：完成课文结构图。

5、读经典的句子

一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。

开头的“一切”能否删去？为什么？

这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？

为什么？

（三）课堂检测：

1、“一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了”中的“学术”和“文化”能否互换位置?为什么？

2、“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。”中的“大学问家”和“大哲学家”能否互换位置?为什么？

3、本段举戴震幼时读书好疑一事,论证了“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”观点,请你另写出一个事例论据证明这个观点。

4、美国一家工厂的大型机器发生了故障，许多人都未能修好，老板请来一位专家。专家仔细检查后用粉笔在机器的某个地方花了一条横县，机器很快修好了，老板为此付给这位专家一万美元。有人不服气，这位专家说：“画一条线，只值一美元；知道在哪画，值九千九百九十九美元。“

从这则材料中提炼一个观点，并用语言文字表述出来。

《怀疑与学问》教学设计篇2一、教材分析

本文是让学生感受议论文论证严谨性的好范例，是我国现代著名历史学家顾颉刚所写的一篇经典的论说文，观点鲜明深刻，说理充分而透辟，所论述的问题针对性强，具有普遍性，至今有着深远的现实意义。文章在开头借助程颐和张载的名言提出本文观点：治学必须有怀疑精神。接着阐释提出此论点的缘由，之后又具体阐释如何以“怀疑的精神”读书和治学，总结“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤”的分论点，并在最后一段提出另外一个分论点“怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。结构完整严密，论证层层推进，论述有理有据，说服力强，对读者有很大的启发作用。

二、学情分析

学生可以对“怀疑与学问”的关系初步做出自己的感悟判断，但缺乏思考深度；对理清句间关系和段间关系有困难，文章中间的论证过程不容易梳理清楚。

三、教学目标

（一）在理清段间关系的基础上理清文章论证思路，理解怀疑精神的内涵与意义

（二）把握观点和材料之间的联系，学习本文的论证方法，体会议论文论证的严谨性

（三）正视怀疑的重要性，培养学生敢于质疑的精神

四、教学重点

（一）理解怀疑精神的内涵及其重要意义

（二）学习本文的论证方法，体会议论文论证的严谨性

五、教学难点

（一）理清句