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吴忠市利通区第七小学教学设计
PAGE1
年级
一年级
学科
数学
主备
韩璐
复备
郭迎春吴金燕
课题
11~20各数的认识
(1)
计划课时
1课时
教学
内容
分析
教科书P73~74例1、例2，完成教科书P74“做一做”和P76“练习十七”第1~6题。
例1在数小棒的活动中认识数，突出把“十”作为计数单位，使学生不仅能在10的基础上1个1个地数到20，并且直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的。在此基础上认、读数，初步认识数序。例2利用直尺教学数序，理解各数的大小关系，初步培养学生的数感。
“三进”
教育点
感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学
目标
1.认识11~20各数，能正确数出数量在11~20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
3.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，感受11~20各数在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。
教学
重点
认识11~20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
教学
难点
体会“十进制”，掌握11~20各数的组成。
教学
方法
学生通过观察、讨论、模仿等活动，将抽象的数字，用小棒摆一摆，说一说。
教学
准备
课件、学生每人20根小棒、橡皮筋2根、数字卡片。
教学过程:
教学内容及师生活动（第一课时）
二次复备
一、借助生活，引出新知
师：同学们，今天是几月几日？在生活中你还见到过其他的十几的数吗？
预设1：我放学回家时坐19路公交车。
预设2：我是9月13日出生的，我的生日中有13。
预设3：我们组的作业本收齐了，正好是14本。
预设4：我看书时，书上的页码有17和18。
……
师：生活中有这么多的十几的数，今天我们就来认识它们。
［板书课题：11~20各数的认识(1)］
二、探究新知
1.认识计数单位“十”。
课件出示杂乱摆放的10根小棒。
师：你知道这里有多少根小棒吗？(学生齐数，课件配合闪烁，数出有10根小棒，也就是10个一)这10根小棒都是同学们一根一根数出来的，如果不数，你能想办法让我们一眼就看出是10根小棒吗？请你拿出小棒，用自己想到的办法表示出来。
预设：学生可能会2根2根地摆、5根5根地摆或10根捆成1捆，通过动手操作、比较方法，学生会发现“10根捆成1捆”的方法最容易一眼看出是10根小棒。
师：10根小棒表示10个一，把它们捆成1捆，就是1个十。(教师边说边板书:10个一是1个十)你能像老师这样把10根小棒捆成1捆表示1个十吗？(课件演示10个一捆成1捆是1个十)
学生自己操作后，指名到前面示范。
2.认识11~20各数。
(1)认识11。
师：请同学们先数出10根小棒，把10根小棒捆成1捆，10个“一”就变成了1个“十”，接下来该怎么数呢？
教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。
预设：引导学生说出1捆就是1个十，再添1根就是11。
师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读作“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。
教师在黑板上贴卡片“11”，板书“十一”。
(2)认识12~19。
师：刚才我们已经数出了11根小棒，再添上1根，是多少根小棒？你是怎么知道的？
预设:学生会说出11根小棒，再添上1根，是12根小棒。1个“十”和2个“一”合起来就是12，读作“十二”。
教师在黑板上贴卡片“12”，板书“十二”。
师：如果我们继续添加小棒呢？
教师指导学生在12的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个“十”和3个“一”，是13，读作“十三”；1个“十”和4个“一”，是14，读作“十四”；1个“十”和5个“一”，是15，读作“十五”……1个“十”和9个“一”，是19，读作“十九”。
教师依次在黑板上贴卡片“13~19”，并板书各数的读法。
师：说说你有什么发现。
预设:教师引导学生发现规律:10根小棒捆成1捆，就是1个十，再添加几根小棒，合起来就是十几。
(3)认识20。
师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？
预设:19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，也就是2个十，即20，读作“二十”。
师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚。
3.教学11~20各数的数序。
(1)利用直尺，初步感知20以内数的顺序。
课件出示标有0~10各数的直尺。
师：请你读一读直尺上的这些数。
学生齐读1~10各数。
师：11~20这些数也想在直尺上找到自己的位置，你们能帮帮它们吗？
指名到黑板上指一指。
(2)按顺序读数。
师：你能按顺序把11~20这10个
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