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教师资格证-（高中）语文-精选练习题-精选练习题（七）

[单选题]1.阅读某写作教学论文(节选)，按照要求答题。

在作（江南博哥）文教学中，要创设浓厚的思考氛围，不断给学生们增加必要

的压力。使学生们不断发现独特性思维的不完美之处，不断地纠偏.或补充等，

使之完善，既做到创新，又让人信服。比如，长久以来我们都批评“玩物丧

志”，但某次作文课上，有位学生在立论时就“反弹琵琶”，提出“玩物不会

丧志”。这引来了大家的质问：如果一个人沉溺于玩物。怎么可能不会丧志呢?

满清贵胄沦为纨绔子弟，难道不是因为他们玩物而丧志了吗?之后，经过逐步的

讨论就会发现，其观点虽与众不同，但却失之偏颇，将“不会”修正为“未

必”。其观点逻辑就更加严密了。再从“所玩为何物”入手进行辨析，讲明如

果玩物者的“玩”与“志”有密切联系，就不会丧“志”。如比尔·盖茨

“玩”电脑而成功开发了软件，开创了微软的世界，这样一来就更具说服力。

在这一过程中，我们看到了一个具有独特性的立意从不严谨到严谨.从新鲜到让

人信服的不断完善的过程.而这在作文教学中是很必要的。

对上述内容的相关分析，正确的一项是()。

A.发挥学生的独特性思维，有助于提高学生的写作能力

B.认真思考辨析作文立意，学会在作文中使用正反事例

C.传统意义上的作文立意，并不完全都属于正确的立意

D.将严谨思维运用于写作，进一步完善学生的创新立意

参考答案：D

参考解析：A项，题干教学论文片段中强调的是发现学生们“独特性思维的不完

美之处”以及严谨的思维过程，而非“发挥学生的独特性思维能提高学生的写

作能力”这一主题，故说法错误。B项，论文片段指出在辨析作文立意时，可举

例证明立意的正确性，增强说服力，而非在写作文的过程中举正反事例，故说

法错误。C项，论文片段强调了作文立意的创新性，但并未对传统作文立意的正

确与否做论述，故说法错误。D项，题于教学论文意在说明，需要运用严谨思维

来规范学生的创新性作文立意，从而确保作文立意使人信服，故说法正确。

[单选题]2.某选修教材编排有“《论语》与《孟子》”单元，教师准备重点讲

解《四子侍坐》和《齐桓晋文之事》，引导学生深入研读。《四子侍坐》以理

解曾皙志向的实质和四子志向之间的关系为重点；《齐桓晋文之事》以探讨孟

子的论辩艺术.感知孟子为重点；其他内容由学生课外自主学习，以此完成对

“孔孟专题”的教学。该教学设计没有体现出()。

A.引导学生学习文化探究的方法

B.以点带面，开展专题式教学

C.正确处理课内与课外学习的关系

D.重视实践活动。发展探究能力

参考答案：D

参考解析：材料中的教师从《四子侍坐》和《齐桓晋文之事》讲起，继而扩展

到“孔孟专题”的特点，这正是采用了以点带面的方法开展专题式教学，引导

学生掌握文化探究的方法，故排除A.B两项；教师采取重点内容课内讲.次要内

容课外学的方式，正确处理了两者的关系，排除C项。D项说法无中生有，故当

选。

[单选题]3.学习《雨霖铃》，教师先以排比句幽默吟诵，引出“以情带景.情景

交融”的手法，然后小结：“有人说，柳词之美，美在有景.有物.有人.有情，

唯有情，才使万物富有神韵。这节课我们一起领略了落魄才子柳永哀怨缠绵的

千古离歌。当然，这只是起到抛砖引玉的作用，希望大家在以后的学习中能畅

游于诗词世界而忘归。”对该结束语的分析不恰当的是()。

A.拓展型结束语，目的是让学生喜爱.诵读柳词

B.结束语归纳出柳词的特色及《雨霖铃》的词旨

C.从下阕的抒情手法自然过渡到结语中的柳词特色

D.力图通过柳词之美.培养学生对传统诗词的热爱

参考答案：A

参考解析：A项中“目的是让学生喜爱柳词.诵读柳词”的说法是狭隘的。教师

的目的是让学生因柳词而生成对古诗词的热爱与追求，故A项表述不当。当

选。

[单选题]4.阅读《琵琶行》的教学反思(节选)，按照要求答题。

首先是读得不够。诗歌是朗诵的艺术，多读才能体味出诗中的内涵。开头可以

让学生先伴随着音乐读一遍课文，整体感知；在分析完琵琶女的形象后，读一

读感悟女主人公的内心世界；分析完诗人的经历后，可以读一读体味诗人的情

感；最后读一读全文，可以增加学生的情感体验，感受艺术的魅力。

其次，对于学生的主体地位尊重不够。教师自己的讲解过多，没有让学生动起

来。如：可以让学生读完第三自然段后提一提自己的问题疑惑，第四自然段问

一下学生有什么疑惑。关注学生的需要的课堂才可能是高效的。

对该教学反思的分析，不正确的是()。

A.朗读是帮助学生理解诗歌内容的重要教学方法