叶小兵解读初中历史新课标市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

《义务教育历史课程原则》

新改变与中国古代史教学

首都师范大学历史学院叶小兵

年10月20日扬州;课标修订思绪与改变;;(3)课程设计思绪:进行了较大调整。在保持六大板块基础上，对每一个板块中学习主题做了弱化，而是依照历史发展时序，在每一个板块内容设计上，采用“点—线”结合呈现方式。“点”是详细历史事实，“线”是历史发展基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使学习内容依据历史发展线索循序渐进地展开。在内容编制上，精选最基本史事，呈现历史发展基本进程。

同时，注意与高中历史学习衔接，为学生在高中历史学习打好基础。

;之因此改变“学习主题”体例，是由于这样体例存在诸多问题：

（1）限制了史事选择，容易疏漏重大历史事件。比如，中国近代史中学习主题“列强侵略与中国人民抗争”，在鸦片战争后接着就是“知道太平军抗击洋枪队事迹”。但在所有中国近代史板块中，却不讲太平天国金田起义和定都南京等最基本史实。缺失太平天国运动，只讲其抗击洋枪队，难以反应重大史事。;（2）主旨过大，有时出现生硬捏合现象，难以建立基于时序与地域之上历史因果关系。比如，在世界古代史部分，有一个学习主题是“中古亚欧文明”，其中第一个课题是“理解大化改新基本内容，讲述

穆罕默德主要活动”。但这两者之间其

实毫无关系。

;（3）容易割裂历史，使学生难以把握历史发展

基本线索。比如，中国古代史部分第三个学习主题是“统一国家建立”，其中讲到“汉武帝大一统

主要史实”；第四个学习主题是“政权分立与民族融合”，其中讲到“理解三国鼎立形成史实”。中

间只字未提东汉，这样容易给学生造成西汉之后便是三国鼎立错觉。

（4）主题式编排理性偏强，初中学生在接受和

理解上有一定困难。学生在初中阶段若不能掌握最基本史实，则依据课标撰写教材中那些抽象概念不久便会忘掉，到高中阶段继续学习历史便会发生很大困难。实际情况反应也证实了这一点。

;2.对课程目的修改

保留课标试验稿中“知识与能力”“过程与

办法”“情感态度与??值观”三维目的划分，

但对这三方面所要达到目的，进行了新

表述，使之更为清楚、明确、完整。

;如：试验稿中“知识与能力”目的

掌握基本历史知识，包括主要历史人物、历史事件和历史现象，以及主要历史概念和历史发展基本线索。?

在掌握基本历史知识过程中，逐步形成正确历史时空概念，掌握正确计算历史年代、辨认和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过各种路径获取并处理历史信息能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈说历史问题表示能力。?

形成丰富历史想像力和知识迁移能力，逐步理解一定归纳。分析和判断逻辑办法，初步形成在独立思考基础上得出结论能力；初步理解人类社会是从低档向高级不断发展、历史发展是有规律等科学历史观，学习客观地结识和评价历史人物、历史事件和历史现象。;新修订课标中“知识与能力”目的

1．知道主要历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明主要结果，初步掌握历史发展基本线索。

2．理解历史时序，初步学会在详细时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展进程中结识历史人物、历史事件地位和作用。

3．理解各种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗迹、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提升历史阅读能力和观测能力，形成符合当初历史条件一定历史情景想象。

4．初步学会从各种渠道获取历史信息，理解以历史材料为依据来解释历史主要性；初步形成重证据历史意识和处理历史信息能力，逐步提升对历史理解能力，初步学会分析和处理历史问题。

5．学会用口头、书面等方式陈说历史，提升表示与交流能力。

;概括

知识：

1.历史知识中包括着历史结识

2.历史知识呈既有各种方式

能力：

1.阅读、观测、想象能力

2.获取和处理历史信息能力

3.历史理解与分析能力

4.表示与交流能力;如：试验稿中“过程与方法”目标

历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到了解历史过程。经过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实历史知识；经过搜集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步归纳。比较和概括，产生对人类历史认同感，加深对人类历史发展进程了解，并做出自己解释。?

重视探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习处理历史问题一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；主动参加各种社会实践活动，学习利用历史眼光来分析历史与现实问题，培养对历史了解力。;新修订课标中“过程与办法”目的

1．通