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《三角形的面积》教学设计
《三角形的面积》教学设计
《三角形的面积》教学设计
《三角形得面积》教学设计
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庆安县新胜乡新政小学林涛
教学内容:
人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第8486页。
教材分析:
三角形面积得计算方法是小学阶段学习几何知识得重要内容,也是学生今后学习得重要基础、《数学课程标准》中明确指出：利用方格纸或割补等方法,探索并掌握三角形,平行四边形和梯形得面积公式、学生在学习三角形面积得计算方法之前，已经亲身经历了平行四边形面积计算公式得推导过程,当学生面临三角形面积计算公式得推导过程时,可以借鉴前面转化得思想,且为今后逐渐形成较强得探索能力打下较为扎实得基础、
教学目标:
1、知识与技能:使学生在探索活动中深刻体验和感悟三角形面积计算公式得推导过程
2、过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动,进一步体会转化方法得价值,发展学生得空间观念和初步得推理能力。
3、情感、态度与价值观:让学生在探索活动中获得积极得情感体验,进一步培养学生学习数学得兴趣。
教学重点：探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形得面积。
教学难点:
三角形面积公式得探索过程。
教具准备:
课件、平行四边形纸片、两个完全一样得三角形各三组、剪刀等。
学具准备:
每个小组至少准备完全一样得直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个，一个平行四边形,剪刀。
教学过程
一、复习旧知,导入新课。
１、我们学过求哪些图形得面积，计算公式是什么？
2、我们学校内有一平行四边形得花坛，底是5米,高是3米，学校领导要把这个花坛平均分成两份,分别种上不同颜色得花，该怎样分?每一块得面积是多少?请同学设计一下。
３、同学们，学校要为学校开学典礼准备３0条红领巾,大队辅导员想请大家帮忙，算一算，需要多少布料？您们愿意吗?该怎样来计算呢？
师:是得，要先计算一条红领巾得面积，那么红领巾是什么形状得？您会计算它得面积吗？今天我们就来学习计算三角形得面积。板书:三角形得面积。
二、动手操作，探求新知。
1、猜一猜。找关系
师：１、同学们,长方形得面积跟它得什么有关系？平行四边形得面积跟它得什么有关系？
生：和它得底和高有关。
2、那么，猜一猜，三角形得面积可能跟它得什么有关系呢？(学生可能说边、底、高）那么怎样来验证我们得判断呢?
2、想一想。找关系
师：想一想，我们在推导平行四边形得面积时,用得是什么方法？那么，可不可以也用转化法把三角形转化成我们会求面积得图形呢?
３、拼一拼,摆一摆,比一比。找关系
师：请同学们拿出准备好得三角形,按照您得想法,和小组内同学一起拼一拼,摆一摆,折一折看可以把它转化成哪些我们会求面积得图形。
学生小组合作,拼摆图形。教师巡视，帮助学困生拼摆。
汇报。可能摆出正方形，长方形，平行四边形,
思考，这些图形有什么共同点？(都是平行四边形。）现在，您又有什么发现？
归纳:两个完全相同得三角形，可以拼出一个平行四边形。
师:那么，我们拼出得平行四边形、跟所用得三角形有没有关系呢?有什么关系呢?
引导学生答出，平行四边形得面积是三角形面积得2倍。板书:三角形得面积=平行四边形得面积2,那么，还有没有其它得关系呢？
4、画一画,算一算。找关系,得结论。
师:请同学们画出平行四边形得一条高，您发现了什么?
生：平行四边形得高也是三角形得高,底也是三角形得底。
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师：那么,我们刚刚得出得结论还可以怎样写?
三角形得面积＝底高2
用字母表示三角形得面积。
5、应用公式,解决问题。
现在我们再来解决大队辅导员老师得问题吧。学生可能会束手无措,面面相觑于是,教师趁机疑惑不解地问:您们怎么还不解决问题啊？让学生自己说出，需要红领巾得底和高。
教师出示完整题目：一条红领巾得底是100厘米,高是33厘米,做３0条这样得红领巾需要多少布料?
学生独立计算，集体订正。
三、练习巩固。
1、独立完成８5页做一做。
2、完成86页练习得1、题。
3、完成８6页练习得3题。
4、判断下列说法是否正确。(1）三角形面积是平行四边形面积得一半。（）
(2)一个三角形面积为20平方米,与它等底等高平行四边形面积是４0平方米。()
（3）一个三角形得底和高是4厘米,它得面积就是16平方厘米。()
（４)等底等高得两个三角形,面积一定相等。（）
（5)两个三角形一定可以拼成一个平行四边形。（)
5、求右图三角形面积得正确算式是（)
①３22②622
③632④6
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