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课题
21*三黑和土地
主备教师
【课前解析】
《三黑和土地》是一首现代诗，选自《苏金伞诗选》。苏金伞出生农村，能深刻体会到农民对土地的渴求与热爱。新中国成立前夕，解放区进行的土地改革，让劳动人民获得了宝贵的土地，实现耕者有其田。本诗再现了以三黑为代表的农民们获得土地后的喜悦心情，对土地的无比热爱之情，以及有了土地后对美好生活的憧憬和向往。诗歌语言通俗易懂，情感真挚，具有很强的感染力。
关注课文表达情感的方法：
全诗几乎没有直接抒发感情的词句，却能让读者在诗句中感到浓浓的喜悦、热爱和兴奋之情。通过对客观现实的描绘抒发感情，如：因为喜爱，“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”“耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头”“简直是一张软床”；因为喜悦，“叫得人心里痒抓抓的好喜欢”。生动鲜活的描写将感情抒发的淋漓尽致。
关注体裁：
本诗属于现代诗，也叫“白话诗”，最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古典诗歌相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘于格式和韵律。现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与“可感与不可感之间”的沟通。
关注作者：
苏金伞（1906—1997），原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，也是“五四运动”以来最杰出的诗人之一。1946年，《大公报》这样评价他：他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人。1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
关注背景：
大多数农民以前没有自己的土地，只能雇佣于地主，辛勤劳动的帮地主种地，自己却不得温饱。1947年，解放区进行了大规模地土地改革运动，将地主的土地分给农民大众，农民才重新拥有了自己的土地。《三黑和土地》写于1948年9月，即土地改革运动后，这首诗讲的就是做了土地主人的农民那种翻身的喜悦和高涨的劳动热情。
土地革命指第二次国内革命战争时期，中国共产党在革命根据地开展打土豪、分田地、废除封建剥削制度，满足农民土地革命的要求。土地革命使广大穷苦劳动人民在政治上翻了身，不再受地主的压迫；经济上分到了属于自己的土地；生活上也得到了基本保证。了解这段时间背景，对把握诗歌所表达的情感会有很大帮助。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。
2.能说出自己对土地的新感受。
【教学重点】
有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。
【教学难点】
有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教学过程设计
《三黑和土地》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
【教学过程】
一、情境导入
1.教师导入：同学们，我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方，它无私地奉献自己的一切，给我们提供衣食所需。三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候是如何做的呢？今天，让我们感受翻身做主人的农民对土地的情思。
2.揭示课题《三黑和土地》，板书课题：三黑和土地，学生齐读课题。
（设计意图：谈话导入可以为学生创设一个氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在较短时间内将精力集中到新的学习任务中来。）
二、了解作者
苏金伞（1906－1997）原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，因其浓郁的乡土诗风，在中国现代文学史上占有一席之地。主要著作有诗集《地层下》《窗外》《入伍》等。
三、写作背景
农民以前是没有土地的，只能给地主种地，被地主剥削；在中华人民共和国成立前夕，解放区进行了土地改革，农民重新获得了土地。
（设计意图：本首诗的创作年代离学生的生活比较远，了解写作背景有助于对诗歌内容的理解，也为后面体会本诗的情感作铺垫。）
四、初读课文，学习字词
1.初读课文
（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）学生根据教师的要求自由读课文。
2.学习字词
教师出示词语：耙地荞麦蝈蝈蹚水闺女
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
五、结合“学习提示”，明确学习任务
教师提出要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。
学习任务一：说说三黑是怎样看待土地的。
学习任务二：读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
六、厘清诗歌结构
这首诗歌可以分为几部分？分别写了什么？
预设1：本诗第1—3节写了农民得到土地后的喜悦。
预设2：本诗第4—15节写了三黑有了自己的土地之后的欣喜之情。
七、学习诗歌第一部分
1.（1）教师提出自主学习要求：默读诗歌第1—3小节，你从哪里可以感受到农民的喜悦之情？请圈画关键词句，并作简单批注。
（2）学生默读课文，并圈画相关内容并作批注，教师巡视指导。
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