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实用的校本培训心得体会汇编6篇

在不断地接触事情后，我们会产生一些新的想法，可以通过写心得体会将它写下来，这样就可以提高自己。但是相信很多人都是毫无头绪的状态吧，下面是关于校本培训心得体会6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

校本培训心得体会篇1

通过一学期的校本培训，和其他的培训方式、继续教育方式，本人谈一下在校本培训中的体会。

一、校本培训的意义

作为老师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和进展，是深化我国中小学老师继续教育进展的一条重要途径。

(一)校本培训有利于提高老师实际教育的能力和水平《中小学老师继续教育观定》明确提出了我国老师继续教育的性质与目标：“中小学老师继续教育，是指对取得老师资格的中小学在职老师为提高思想政治和业务素质而开展的培训。”

中小学老师继续教育要以提高老师实施素质教育的能力和水平为重点。”

老师参加继续教育“其学习的目的不只是提高自已的学术水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接为教学服务。”

“老师在职培训的价值最终是通过对学生学习成绩的影响来体现的。”

中小学老师继续教育要为实施素质教育服务、直接为教学服务、要体现在对学生学习成绩的影响上，决定了继续教育的内容和形式必须具有针对性、实效性和灵活性，必须有助于中小学当前的问题解决。

(二)校本培训有利于提高老师参加乐观性

成人教育中，受教育者的主体意识很强，当他没有意识到参加培训是一种需要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的进展。

由于老师身心进展已经成熟，认知结构达到一定水平，在老师身上显现出来的学习者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在一定意义上说是具备较强的自我教育能力的自我教育者。利用老师主体阅历、发挥主体作用是参学者自我教育和自我进展的前提。事实上，老师在培训机构和培训中心参加继续教育，参学者往往抱着“我是来接受教育的”的被动心理，信息流向主要是“培训者→参学者”，基本没有“参学者→培训者”、“参学者→参学者”的信息沟通与信息沟通，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面中小学老师自身阅历不被重视、老师缺乏主体“外化”实证主体的机会，他们中蕴藏的宝贵的信息资源得不到重视和利用，很容易失去参加继续教育的乐观性和主动性。

校本培训的环境有利于形成老师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利于明确老师参加的义务和责任，而且增加了老师的参加机会;同时，校本培训培训主题集中在所在学校的问题中，和当前教育教学实践紧密结合，老师的阅历和问题更容易受到重视和关注，老师参加乐观性更强;更为重要的是，校本培训有利于满足不同层次老师学习需求，培训成果可以直接内化为老师的教育教学能力，转化为实际教育教学效益，有利于形成老师继续教育的内在动机。所以，校本培训有利于提高中小学老师参加继续教育的乐观性，提高中小学老师继续教育质量。

(三)校本培训有利于弥补继续教育资源不足

由于种种条件的限制，广大老师不可到高校去参加继续教育、去参加社会机构的培训，所以校本培训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师都可以根据自己的实际情况采纳适当的方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成培训任务，是一种机动灵活的培训方式

(四)校本培训有利于学校学习型组织建设

终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需要，必须开展终身学习。在诸多社会职业中，老师是最先感受到终身学习必要性的社会工之一，学校必须以学习型组织的建设理念顺应形势变化。在学习型组织中，“学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作专门抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是老师学习的场所。因此，要改变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进行学习，提高和充实自己。”“只有组织捅有众多会学习的团体，才可能进展成为善于学习的组织。”校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值;同时，通过校本培训的组织和管理，加强老师间的协作与沟通，增进团结与友谊，互帮互学，互教互学，互相激励，比学赶帮，建设会学习的老师群体，促进学校由老师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织进展。

二、校本培训的组织

(一)校本培训的制度化建设

1、老师进展不仅是学校和学生进展的条件，也应该是学校管理的目标。学校要对学校老师进展方向、进展目标、实现途径进行仔细规划，

这种规划不能仅仅停留在学校领