中小学班主任的专业素养——郑重.ppt

中小学班主任的专业素养;走近优秀的班主任

;真正的典范就是和我们做一样的事儿比我们做得好的人;班徽;;班风的起点

班风的重点

班风的落点;被动行为——别人提醒

主动行为——自己提醒

自动行为——不用提醒;当初中班主任真的挺不容易，我爱学生们三年，等她们真正懂得爱我的时候，她们就要离开我了，于是，我又得爱那些不懂得爱我的学生……

但，我还在傻傻地坚持，因为我真切地感受到，每届离开我的学生，她们已经懂得爱别人了……;记第一次分别——班级周记第一期

……很多时候，我真的很想变得老一点，那样，我便可以向长辈一样给与你们更多的关心，有时候，我也想变得再年轻一点，和你们同龄，做你们的朋友，那样，我就更能跟你们打成一片，就更能理解你们的想法了。然而我就处在如今这样一个境地，和你们有代沟，做了让你们头疼也让我自己头疼的班主任。

关爱，我一定会做，不计较失去和付出，不计较辛苦和劳累，因为我要报答你们的热爱，这些都责无旁贷，然而另一方面，我却还是离不开管理你们，因为我的职责，注定了我要给你们个更好的未来，因为我的肩上，承载了你们父母太多的叮咛与嘱咐，因为我的心里，真想顺利的带完你们三年。就是这样矛盾的心情，让我时而骂了你们，时而又偷偷自责；让我时而表扬了你们，时而又偷偷担忧……

刘冬;赢了一起狂

输了一起扛;一份“良好”的初中“成绩”

一份“美好”的初中“记忆”;高中优秀班主任刘冬

初中优秀班主任李士艳

小学优秀班主任王刚;——内容提要——

一.走近优秀的班主任

二.班主任的专业素养

三.班主任的自我管理

;1.爱学生并会爱学生

2.负责任并会负责任

3.能沟通并善于沟通

4.能设计并善于设计

5.能研究并善于研究;爱的同义词：

尊重、理解、宽容、欣赏、勉励……;生活上的关心

行为上的帮助

人格上的尊重;桂贤娣;;教育案例：

天知、地知、你知、我不知;小学老师是在学生心尖上行走的人，稍有不慎，就可能伤害一颗幼小的心灵，甚至会贻误孩子的一生。

——桂贤娣;作为班主任：

您爱孩子吗？

您会〔慧〕爱孩子吗？

孩子感受到您的爱吗？

您爱的孩子她〔他〕爱您吗？;达成被爱

——让每个学生成为爱的聚焦

引导施爱

——让每个学生成为爱的源泉

启发自爱

——让每个学生成为爱的堡垒

反思偏爱

——让每个学生享受爱的阳光;桂老师祝贺你！一般人向她学习的时候，这个人已经死了，可是你还活着。

我要是活着的时候就有人向我学习，那该多好啊！;1.爱学生并会爱学生

2.负责任并会负责任

3.能沟通并善于沟通

4.能设计并善于设计

5.能研究并善于研究;案例：善意的批评;A毫不利己专门利人

B毫不利人专门利己

C既不利人也不利己

D既利于人也利于己

V晓之以理导之以行;作为班主任，我们不但要教育学生，还要找到让学生坦然接受教育的途径，前者是责任，后者是艺术。;辽宁省师德标兵

——刘海霞;佩服你们老师吗？;有味无痕;符合人性表达人道

口下留德手下留情;暗示

提示

明示

强化

惩戒;1.爱学生并会爱学生

2.负责任并会负责任

3.能沟通并善于沟通

4.能设计并善于设计

5.能研究并善于研究;案例：你为什么又打架？;一名初二年级的学生，一个月内打了三次架，第一次在教室，第二次在走廊，第三次在操场。

第三次打架后，班主任非常气愤，在教室里当着全面同学的面质问该生：

班主任：你为什么又打架？

学生：低头无语。

班主任：上次我和你说的那些道理你都就饭吃了？啊！

学生：低头无语。

班主任：你说，你上次怎么和我表的决心？

学生：仰望天棚。;政教主任这样询问：

①我想，你三次打架一定是有原因的？

学生：那当然了。

②能不能把打架原因和老师说一说？

学生：一五一十地说。〔可以重复学生的话〕

③想一想，解决这些问题除了打架还有没有别的方法？

学生：沉思后说有。

④能不能保证半个月之内不再打架？

学生：尽量争取吧。

⑤政教主任和学生拉钩。

;一个人的内在心理结构，从表