《位置与方向（一）》第二课时（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版.docx

《位置与方向（一）》第二课时（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

一、教学内容

《位置与方向（一）》第二课时（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

本节课的教学内容主要涉及以下几个方面：

1.学习用上、下、前、后、左、右、东、南、西、北等词语描述物体的相对位置。

2.学习用数对表示平面上的点的位置。

3.学会根据方向和距离描述物体之间的位置关系。

本节课的内容与第一课时紧密相连，旨在进一步巩固学生对位置与方向的认知，提高他们运用这些概念解决问题的能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要包括以下几个方面：

1.培养学生运用空间观念解决问题的能力。通过学习描述物体之间的位置关系，使学生能够运用空间观念理解和表达现实生活中的空间位置，提高他们运用空间观念解决问题的能力。

2.培养学生运用数学语言表达和交流的能力。在学习用数对表示平面上的点的位置的过程中，让学生学会用数学语言准确地表达和交流物体之间的位置关系，培养他们的数学语言表达能力。

3.培养学生运用逻辑思维分析问题的能力。在学习描述物体之间的位置关系时，学生需要运用逻辑思维分析物体之间的相对位置，从而提高他们运用逻辑思维分析问题的能力。

4.培养学生运用合作与交流解决问题的能力。在课堂上，学生需要与同伴合作，共同探讨和解决位置与方向的问题，从而提高他们运用合作与交流解决问题的能力。

本节课的核心素养目标旨在培养学生运用空间观念、数学语言、逻辑思维以及合作与交流等核心素养解决问题的能力，使他们在学习过程中能够更好地理解和掌握位置与方向的知识。

三、学情分析

本节课的学情分析主要包括以下几个方面：

1.学生层次分析

本节课的授课对象是三年级学生，他们正处于小学低年级阶段。在这个阶段，学生的认知水平和思维能力逐渐发展，对事物的观察和理解能力逐渐提高。然而，他们的思维方式仍然以直观形象思维为主，需要通过具体的实物和图片来帮助他们理解和掌握知识。因此，在教学过程中，教师需要采用直观、形象的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

2.知识、能力、素质方面分析

在知识方面，三年级学生已经学习了简单的加减法运算，对数字和数量有了一定的认知。在能力方面，他们已经具备了一定的观察能力和初步的逻辑思维能力。在素质方面，他们具备了一定的学习兴趣和好奇心，对新鲜事物充满好奇。这些因素将对本节课的学习产生积极的影响。

3.行为习惯分析

三年级学生正处于活泼好动的年龄阶段，他们在课堂上可能会表现出注意力不集中、容易分心的现象。因此，在教学过程中，教师需要采用生动有趣的教学方法，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。同时，教师还需要关注学生的学习习惯，培养他们良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、主动提问等。

4.对课程学习的影响

针对以上学情分析，本节课的教学设计和教学方法需要充分考虑学生的认知特点、知识水平、能力素质和行为习惯。在教学过程中，教师需要采用直观、形象的教学方法，如实物演示、图片展示等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，教师还需要关注学生的学习习惯，培养他们良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、主动提问等。通过以上措施，可以提高学生的学习效果，促进他们对位置与方向知识的掌握。

四、教学资源

本节课的教学资源主要包括以下几个方面：

1.软硬件资源：黑板、粉笔、多媒体投影仪、教学软件等。

2.课程平台：无特殊要求。

3.信息化资源：无特殊要求。

4.教学手段：实物演示、图片展示、小组合作、提问回答等。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

二、新课讲授（用时10分钟）

三、实践活动（用时10分钟）

四、学生小组讨论（用时10分钟）

五、总结回顾（用时5分钟）

六、知识点梳理

1.描述物体之间的位置关系

-用上、下、前、后、左、右等词语描述物体的相对位置

-用东、南、西、北等词语描述物体的相对位置

-根据方向和距离描述物体之间的位置关系

2.用数对表示平面上的点的位置

-理解数对的含义和构成

-学会用数对表示平面上的点的位置

-学会根据数对确定平面上的点的位置

3.运用位置与方向的知识解决问题

-运用描述物体之间的位置关系解决实际问题

-运用数对表示平面上的点的位置解决实际问题

-运用位置与方向的知识解决实际问题

4.位置与方向在生活中的应用

-描述物体之间的位置关系在日常生活中的应用

-数对表示平面上的点的位置在日常生活中的应用

-位置与方向的知识在日常生活中的应用

5.位置与方向与数学其他知识的关系

-位置与方向与几何图形的关系

-位置与方向与代数知识的关系

-位置与方向与统计知识的关系

6.位置与方向与科学、技术、工程和数学（STEM）的关系

-位置与