科举制的创立说课稿王天培市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

《科举制创建》说课稿

王天培;《科举制创建》;一、说教材;2、素质教育目的;（2）???能力目的

①???通过搜集古今选官制度、用人制度相关资料，从中培养学生多渠道获取知识能力及在搜集资料基础上，勉励学生交流劳动结果，从中培养学生乐于同别人合作，共同进步意识。

②???通过讨论科举制影响从中探究其对我们今天人事制度改革现实意义，培养学生探究能力及从感性知识上升到理性知识能力。

③???让学生表演《科举考试》、《殿试》等历史短剧，通过角色饰演，使学生从中取得极为丰富情感和精神历程，不但渗入了知识点理解，也从中锻炼了学生表示能力更提升了学生学习兴趣。

④???通过让学生亲手制作“科举制发展线索图”，并予以诠释，从中培养学生动手能力、整合知识能力和口头表示能力。

;（3）???情感态度与价值观

通过本课学习，引导学生结识科举制度出现，是我国古代用人制度一大进步，是隋唐繁荣原因之一，符合当初社会发展需要。通过学习科举制度深远影响，使学生结识到制度创新是人类社会进步主要构成部分，从而勉励学生要敢于开拓进取，不断创新。;3、教学重、难点及处理;（2）???难点：科举制作用及影响

由于本套教科书前面内容中没有简介士族制度和九品中正制，加上初一学生年龄特点和知识积累程度限制，因此本课难点是学生难以理解隋唐时期选官方式进步意义和对中外深远影响，关于这一难点处理，我主要是采用对比法，结合学生课前搜集资料，进行两种制度对比讨论，得出科举制进步所在，从而达到难点突破。

;二、说教法;二、说教法;三、说学法;三、说学法;3、体验学习法

通过让学生表演历史短剧、再现历史这一活动，使学生以一个体验历史形态，当历史主人翁，不但增强课堂生动性，使学生取得极为丰富情感和精神历程，更渗入了对知识点理解。

4、联系实际法

历史教学应为现实服务，将历史与生活实际相结合，能够使遥远历史更贴近学生，更为学生所接受。本课特设了小型课题作业法：自拟提议书，此是对本课内容升华，更是以史为鉴，让学生???对当今学校考试制度及人事制度改革现实意义。

;四、说教学过程;四、说教学过程;2、课堂教学

（1）???导入新课

教师提问学生“中国古代说法中人生四大喜事，详细指什么？”（久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。）教师在学生回答基础上，紧接着问，“中国古代书生是如何金榜提名？”（科举制）教师依据学生回答予以必定，并紧接着给出连续设问：（到底科举制如何诞生？科举制又如何考？影响又如何？等等，这就是我们今天要共同窗习内容），由问题激发学生求知欲，从而导入新课。

;（2）???????展示结果

①科举制诞生

按预先安排，教师请第一小组展示预习结果，派组代表简介我国隋唐以前采用什么方式来选拔官吏，对不清楚或不完整地方教师要勉励其它同窗予以质疑和补充。教师在必定及点评基础上给出讨论题：“同窗们如何结识这种制度，它存在哪些弊端？”引导全班学生讨论得出正确结论，从而自然地过渡到科举制诞生这一子目上。

②科举制完善

由第二小组展示预习结果，表演历史短剧《科举考试》和《殿试》，教师予以必定及点评并勉励学生在尚不明白地方向台上同窗提问，台上自答或请同窗、老师代答，从而使教学面向全体学生，学会学透。

为了加深知识点巩固，教师请第三组同窗代表上台展示“科举制发展示意图”并诠释。教师也勉励其它同窗上台交流自己预习结果，从而达到比较、完善知识效果。

③科举制影响

请第四组学生代表表演小品《看榜文》，教师在必定及点评基础上，引导学生归纳课文中科举制三点正面影响，其后，教师播放《范进中举》录像片段来加以补充，使学生结识到科举制不但有正面影响，也有负面影响。关于科举制对外影响方面，教师在请第五组同窗代表上来汇报预习结果基础上，稍做点评，让学生理解科举制不但在我国乃至世界都影响深远。

;（3）质疑讨论

预计到学生对科举制进步意义理解不够透彻，教师专门设计对比题供学生讨论：请对比“九品中正制”和“科举制”区别所在及最大受益者是谁？从讨论中教师引导学生得出正确结论。;;3、课后沉思——小型课题作业法：提议书

大屏幕显示：同窗们理解了我国古代科举制度以后，请想一想：你对我们现在学校考试制度和当今人事制度，有什么合理化提议吗？能否以四人小组为单位，制作一份相关提议书或计划书。

（这是我设计一个课外研究性活动，通过给学生布置小型课题作业法，让学生在对科举制学习过程中探究其对我们今天学校考试制度和人事制度现实意义。这样就使科举制度历史意义升华为现实意义，对学生现