《安塞腰鼓》读写结合之——修辞方法仿写练习的课例研修.docxVIP

《安塞腰鼓》读写结合之

——修辞方法仿写练习的课例研修报告

一、研修背景

相对于沈阳的市内五区来说，于洪区的教育是有些薄弱的，特别是我工作的这个学校的所在地是于洪区最偏远的农村，与新民接壤。来这里15年了，我曾经认真的调查核实过家长的受教育水平，我可以很负责任的说：15年来，我的五届学生，家长学历水平最高的仅有一位：是技校！绝大部分家长初中刚毕业，甚至未毕业，身份绝大部分是农民和务工者，可想而知，我们的学生的水平真的是参差不齐，学苗质量及其堪忧。所以切实提高学生们的语文成绩迫在眉睫，特别是有句口号一直喊得响亮：得语文者得天下，得语文者得中考，得作文者得语文！所以如何提高孩子的作文水平更是尤为迫切。我们于洪区的其他市区学校和郊区、近郊学校，教师的专业素养都很高，学生水平也相对较强，特别是我们语文组在教研员潘虹老师的引领下，都有着提升自身素质的强烈愿望。潘老师也努力的为我们创造各种学习机会：请进来，走出去，我们多次获得去其他兄弟区、名校学习的机会，各种报告，各种观摩课，我们在赞叹、敬佩市区老师和孩子优秀的同时，也在努力的思考自己的教学实际现状和更好的教学方法。我一直坚信：对于教师的学习和成长方面，所有的外来获得都是美好的契机，都可以以点带面，不仅能提升教师的专业素养，提高教师的教育教学能力，同时也能更好地为社会输送人才，为孩子的终身学习打下基础。

而今我有幸加入段老师的语文工作室，段老师个人素养极高，工作及其负责，而且胸怀宽广，对于后辈的提携和帮助毫无保留。对于我这种教学新手毫不吝啬的关怀和帮助，无论遇到什么难题总是知无不言，言无不尽。在段老师的启发指导下，以“读写结合”为主题，我进了一次课例尝试。

初二教材的第一单元是多文体单元，其中包含的两篇散文在语言运用和修辞方法方面尤其值得学习。而《安塞腰鼓》又是散文诗，是兼具诗与散文特性的一种现代抒情文学体裁，是诗歌和散文和谐交融渗透后产生的新文体。在结构上，散文诗没有诗歌外在形式的羁绊，自由无拘束；在内容上，常会运用到描述和议论的写作手法，表现形式多样，抒写的是心灵的感受或情绪的波动；在语言上，给人一种跳脱又自然流畅的感觉！

散文诗的创始人之一波德莱尔总结的散文诗的艺术特征是这样说的：“动荡、波动、惊跳”。因此，学习一篇散文诗，对学生提出了相对较高的要求，学生在学习散文诗中出现的抒情，议论，描写等写作手法，在对文章进行品味和分析的过程中，对于丰富学生文学知识，提高文学素养，开阔眼界，培养审美鉴赏能力，陶冶情操，都有益处。特别是语言运用和修辞方法的借鉴和使用，可以帮助孩子的日常写作的提升：无论是写作的立意选择，文章的谋篇布局和遣词造句的技巧，提高学生的表达能力都是至为关键的。刘成章老师的《安塞腰鼓》在内容上借助意向表达思想感情，情绪充沛，意蕴绵长，有着极强的表现性，文章的句式排布和表达形式等方面尤其独特的风格特征。

所以在段老师在引领指导下，我以“读写结合”为主题，进行了一次课例尝试。

二、教学设计的形成

从接到读写结合课的任务开始，我就努力的在八年级下册众多课文中寻找适合的题材和内容。其实工作已经十五年，也出过课，也参过赛，但真的从未如此用心过。或许是榜样的力量，段艳侠老师的努力认真时刻鞭策着我，组员的强烈的进取心也在时刻促动着我，一向做事拖后腿，不到最后时刻不出活的懒惰的我，前所未有的下定决心一定要好好设计设计这节课，请专家为我指导，请我的榜样段老师帮我把关，给予我指导，这样我将更快更好的进步。也可以更快速地让孩子们从每一节课都有所收获，能够获益匪浅，让他们通过读写结合的课程体系，真正实现：得语文者得天下，得作文者的中考！

今年我带初二，再一次中途接班，担任班主任，两个班的语文教学，和学生磨合，历尽千辛万苦，学科任务和班级管理任务繁重，这种情况下，完成一节读写结合课，从教案的反复修改到课堂实践的不断尝试，说实话真的不是一件容易的事。我一边带领学生学习一边自己思考我该如何设计这节课，把我们的“读写结合”的主题诠释出来。

首先我静下心来，看课标要求，找到理论支撑，然后试着选取适合上读写结合的课文和资料。

《安塞腰鼓》以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。

这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。对于丰富学生的文化